核心素養背景下初中英語精準在線教學研究

何如燕

摘要：學生在初中英語知識學習過程中，常常會暴露出一些個性化的問題，但是他們卻沒有便捷的方法和途徑，對遇到的問題進行解決，這對于幫助學生提高自己的核心素養是不利的。為了能夠幫助學生解決學習中的實際問題，教師可以對互聯網技術進行應用，通過推動初中英語精準在線教學的方式，使得學生能夠在英語學習的過程中，解決相應的個性化問題，提高自身的核心素養。本文圍繞核心素養背景下初中英語精準在線教學研究展開論述，希望對相關人士有所幫助。

關鍵詞：核心素養;初中英語;精準在線教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：

對于學生的英語學習來說，他們常常會應用死記硬背的學習方式，完成對于英語知識點的記憶，但是在進行知識應用的過程中，并不能夠達成理想的訓練效果，因而對于學生的學習來說，并不能夠對相應的問題進行解決，這對于提高學生的核心素養是不利的。為了能夠對這一問題進行解決，教師可以在教學的過程中，從以下三個方面入手：在線檢測學生的詞匯量、考驗學生對于語法的把握程度、鼓勵學生開展討論學習，使得學生能夠在多樣化的教學模式中，增強自己的學習效果。

一、在線檢測學生的詞匯量

學生在進行初中英語練習題的過程中，常常會因為生詞障礙，而不能夠準確地回答相應的問題，因而這對于提高學生的英語成績是不利的。而在線教學能夠對這一問題進行更好地解決，使得學生能夠在了解自己對于單詞把握情況的前提下，增強自己的英語學習能力。

首先，在教學之前，教師可以應用互聯網技術，向學生發布一個檢測英語詞匯量的任務，促使每一位學生都可以在檢測自己詞匯量的過程中，增強自己對于個人英語能力的把握。然后，教師可以對學生的數據進行分析，根據不同學生的英語學習情況，向學生推薦不同的英語書籍，供學生進行學習，使得學生能夠在相應的教學模式中，針對性地對相應的問題進行解決，幫助學生取得相對良好的學習成效。同時，在精準學習的過程中，學生能夠感受到英語學習的樂趣，也能夠提高自己的英語學習效率，使得學生能夠在相應的教學模式中，感受知識學習的樂趣，也能夠對學生的自學能力進行培養，使得學生能夠享受英語學習的過程，并且能夠對自己核心素養進行提升，這對提高學生的學習質量有著重要的意義。

二、考驗學生對于語法知識的把握程度

在進行初中英語知識學習的過程中，學生常常并不能夠準確地把握相應的語法知識，因而他們在作答英語練習題時，常常會出現模棱兩可的情況。這是因為學生并不能夠從整體的角度，實現對于知識點的把握，也不能夠通過對比學習的方式，使得自己能夠在知識點應用的過程中，取得相對良好的學習成效。因此，在在線精準教學的過程中，教師可以應用互聯網技術，將學生需要把握的英語語法知識進行列舉，并且能夠在教學的過程中，嘗試應用思維導圖的形式，輔助學生對其進行記憶，這將幫助學生在知識學習的過程中，對自己的整體思維能力和對比思維能力進行提高，使得學生能夠在語法學習的過程中，能夠以更為靈活的思維，對相應的知識點進行記憶，這對于幫助學生取得相對良好的知識學習成效有著重要的意義。當然，該種教學方式還能夠激發學生的英語學習興趣，使得學生愿意投入額外的時間，對自己的英語核心素養進行一定地提升。

三、鼓勵學生開展小組討論學習

對于學生的英語學習來說，他們在知識學習的過程中，常常會遇到一些問題，而通過翻閱資料書等方式，往往需要消耗學生大量的時間，這對于幫助學生取得相對良好的學習成效，有一定的阻礙作用。同時，學生在針對性解決自己在學習中的問題時，也并不能夠獲取英語學習的樂趣。為了能夠對這一問題進行解決，教師可以嘗試在在線教學的過程中，鼓勵學生應用互聯網技術，加強學生之間的溝通，使得學生能夠享受英語溝通學習的樂趣，并且能夠在精準解答學習問題的同時，提高學生的學習效率。這對于幫助學生感受英語學習的樂趣，和幫助學生增強自己的小組合作學習意識，都有著重要的幫助，因而能夠使得學生的核心素養得以提升。

例如在學習《How often do you exercie？》的相關內容時，學生需要能夠以“頻率”作為提問的方向，應用英語向其他人進行提問，也需要能夠根據自己的生活實際，選擇表達頻率的合適詞匯，使得學生能夠在英語學習的過程中，增強自己對于相應內容的把握。因此，在在線教學的過程中，教師可以根據學生的英語學習情況，對學生進行分組，使得他們能夠在小組學習的過程中，能夠擁有相對便利的條件，同其他學生討論自己在學習過程中的問題。首先，教師可以依照本課時教學的重點內容，以提問的方式，給出相應的主題，促使學生能夠圍繞著這些內容，展開針對性地自主學習，促使學生能夠增強自己對于相應內容的把握。同時，由于在線教學的便利性，教師可以予以學生充足的學習資料，使得學生能夠借助這些資源，增強自己對于單元內容的把握。而在學習的過程中，學生難免會遇到一些憑借一己之力無法解決的英語學習問題，因此，他們能夠在在線學習的過程中，同小組內的其他成員，交流自己在學習中的困惑，并且能夠在良好的小組討論學習氛圍中，對相應的問題進行針對性解決，這對于幫助學生取得相對良好的知識學習成效有一定的促進作用。除此之外，學生還可以在同其他學生進行交流的過程中，對自己溝通和表達的技巧進行培養，也能夠對自己的團隊合作意識進行培養，這將有助于學生針對性地提高自己的核心素養，這對于學生的未來發展有著重要的意義。

總結：

總而言之，在核心素養背景下，教師在開展初中英語教學活動的過程中，可以在線檢測學生的詞匯量，使得學生能夠完成測驗活動的過程中，發現自己在生詞把握上的問題，并且能夠針對性地對其進行解決，使得學生能夠擴充自己的詞匯量;可以考驗學生對于語法知識的把握程度，使得學生能夠在相應的教學模式中，提高自己對于語法知識的把握程度;可以鼓勵學生開展小組討論學習，使得學生能夠在討論學習的過程中，對自己的團隊合作意識等進行培養，使得學生能夠針對性地提高自己的核心素養。

參考文獻

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