案例教學法在初中道德與法治中的教學研究

王利霞

摘要：在初中教學體系中，道德與法治課程十分重要，能夠幫助學生形成正確的思想道德品質，鞏固自己的思想價值觀念，在初中階段對學生加強道德與法治教學，有利于法治社會的進一步建設和完善。在教學過程中，案例教學法是一種十分獨特而關鍵的教學方法，能夠促進教學效果的提高。本文對此進行分析，探討案例教學法在初中道德與法治教學中的原則和要求，思考具體的教學思路，希望可以更好地保障初中道德與法治教學的質量，提高教學成果。

關鍵詞：初中教學;道德與法治;案例教學法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

案例教學法最開始產生時，是使用一種獨特的案例形式進行教學，這種教學方法應用的過程中，提高了學生的主動性，讓學生更好地參與到了課堂討論環節，從而達到了高效教學的目標。在初中的道德與法治課堂中，使用這種先進的教學方法時，能夠使原本一些枯燥乏味的知識變得更加生動具體，讓學生對其加以關注，提高教學的效率。但是案例教學法的應用具有一定的原則和要求，需要對其加以重視，深入挖掘案例中所蘊含的真理，為教學工作的順利開展奠定良好的基礎。

一、案例教學法在初中道德與法治教學中應用的原則和要求

首先，案例教學法的應用需要體現出針對性。初中道德與法治課程教學中使用案例教學法時需要重視案例的合理性選擇，這本身就會影響到教學質量，在具體選擇案例時要體現出針對性的原則，要明確案例教學法的使用目的是選擇一些生活中的實例，使之和課堂知識進行完美的結合，并引導學生對其進行進一步的分析，幫助學生更加全面地理解知識。因此在選擇案例時，必須要充分體現出針對性，選擇的案例應當盡量和學生的日常生活緊密連接。初中教學時，學生可能會對道德與法治知識的理解缺乏全面性，選擇具體教學案例時需要盡量選擇和學生的生活體驗更加匹配的一些案例知識，對其難度進行合理性的把控，促進學生成長。

其次，案例教學法的應用要體現出實踐性。由于初中開展的道德與法治教學工作中的一些內容會滲透在學生日常生活的各個方面，因此在教學時要遵循實踐性的要求去引導學生，使學生所學的知識滲透在實際案例中，幫助學生通過實踐來獲取知識，了解知識的內涵和價值，這本身就是案例教學法的重要作用。在實踐開展案例教學工作時，學生要深入了解自己身上的問題，對其進行及時的補充和解決，并且要求教師對教學的方向進行明確，在教學中使用合適的方法來加強學生的記憶和理解，促進教學工作的順利進行[1]。

二、案例教學法在初中道德與法治中的教學思路

（一）要結合學生的需求組織開展教學工作

道德與法治的教學課程內容本身來自于學生的日常生活，也會服務于學生的生活，因此會和學生的生活息息相關。通過道德與法治的課程，對我國的國情產生了解，培養學生良好的品質，引導學生學會交往，樹立正常的思想價值觀念，對于學生的長遠發展意義重大。也就是說，在初中階段組織開展的道德與法治教學過程中，重要的內容是要傳播思想，因此需要對人進行人文關懷。在教學時，要挖掘文本中的人文精神內容，和學生的心靈相互碰撞和連接，使學生在學習的過程中更加自覺和積極，從而獲得較多的收獲，促進學生思想道德意識以及行為品質的提升嗯在人的成長過程中，長期的發展要基于思想作為基礎，如果僅僅是掌握知識點，而忽視思想方面的教育，那么整個學習的過程就會是一個被動的過程，也會影響到教學的成果，這就需要在組織開展初中道德與法治教學工作時，將整個教學活動建立在人性化的基礎上，讓社會政治發展的趨勢和人民群眾的日常生活之間產生緊密的聯系，使政治和人們的生活相互連接。同時，教師也需要積極轉變教學的理念，促進思想的傳播，才能夠使學生的核心素養得到提升[2]。

（二） 要聯系日常生活

初中道德與法治教學課程一般要通過課堂來開展，傳統課堂教學中教師采取的是滿堂灌的教學方式，而學生也只是機械性的記憶核心素質理念?，F代化教學已經提出了更加嚴格的要求，需要將學生作為整個課堂的重心，努力關懷學生，為學生提供足夠的重視，創造良好的課堂教學氛圍和環境，讓學生在這種環境下得到快速的成長，更加高效地實現教學的目標以及教學要求，這就需要在組織開展道德與法治教學活動時，選擇一些具有典型性的案例基礎，使之和當前的日常生活存在緊密的關聯性，從而創設一種生活化的情景，讓學生在這種環境下更加快速地理解道德與法治的重要知識。比如說講解GDP和CPI的知識內容時，就可以通過人們日常生活中經常見到的一些消費品的價格波動趨勢和現象，引導學生對其加以觀察，總結出市場價格波動中的一些規律，這樣就能夠更好地激發學生的學習興趣，引導學生對案例產生深刻的了解，保障初中道德與法治教學的成效[3]。

（三）總結相似的案例

在引導學生，使學生對討論結果進行總結之后，可以引導學生尋找一些相似的案例，之后讓學生使用自己所掌握的思想道德法治知識，結合自己尋找的真實案例其中的問題，進行深入的研究，并通過小組的形式來提出對于問題的一些獨特看法，以及具體的解決方式。通過小組不同意見的交換來達到抽象理論知識深入細化的目標，還可以通過自主的分析，總結歸納一些具體的知識，培養學生發現問題、解決問題的重要能力，為學生的長遠發展奠定良好的基礎，提高學生對于法律知識的認識，促進初中教學工作的順利開展[4]。

結語：

總而言之，初中道德與法治教學中的內容會和學生的日常生活之間產生緊密的關聯性，在教學環節使用案例教學法，能夠讓學生更好地感受日常生活中一些具體的情境和重要的問題，并且在探索現實生活的過程中，融合案例中的知識，掌握道德與法治方面的一些理論知識內容，強化自身對于法律的理解，提高學生的法律意識水平。同時，教師可以使用案例教學法使枯燥的課堂變得更加生動和形象，讓學生的學習興趣得到激發，引導學生思考，促進教學工作的順利進行。

參考文獻

[1]陳煒琦.案例教學法在初中道德與法治課中的運用探索[J].法制博覽，2020，01：228-230+237.

[2]梁英平.案例教學在初中《道德與法治》中的應用探討[J].科技風，2020，12：61.

[3]李順.案例教學法在初中道德與法治教學中的運用[J].科教導刊（下旬刊），2020，21：163-164.