“無為而治”班級管理模式探索與實踐

梁艷虹

摘 要：班主任是班級的管理者，班主任的管理方法對班級管理起到重要作用。班主任在班級管理建設中，應該充分發揮班級內所有學生的主觀能動性，引導學生樹立自覺、自律的紀律意識，把班級交給學生，讓學生在班級內部接受教育。在日常班主任管理工作中，基于筆者的體會和經驗，筆者認為“無為而治”的班級管理模式能夠引導學生自治自管。

關鍵詞：班主任工作;“無為而治”;班級管理

“無為而治”不代表什么也不做，放任自流，順其自然。筆者認為班主任如果用這種方法管理班級，能培養學生的能力，發揮他們的積極性、主動性和創造性，取得事半功倍的效果。教育中的“無為而治”，既是教育教學的一種理念，也是一種策略。下面筆者就日常班主任管理工作談談一些看法。

一、摒棄“保姆”式管理方法

班級事務繁雜瑣碎，班主任如若事事躬親，容易使學生對班主任產生依賴，架空了班干部的職責，一旦班主任不在場，班級管理便難以為繼。在大力提倡素質教育，注重培養學生能力的今天，傳統的“保姆”式的班主任管理已不再適應社會的需要，要使班主任從低效甚至無效的繁重勞動中解脫出來，并能激發學生的創造力，使班級欣欣向上，筆者認為，班主任要懂得“無為而治”。

二、樹立班主任威信

毋庸置疑，班主任的威信在班級管理中是非常重要的，有的教師認為讓學生言聽計從就是有威信，其實不然，甚至容易使學生產生逆反心理。有的教師剛接手一個班時，為了給學生留下好印象，遇事講道理，從不批評學生。但是過于遷就會使學生自我放縱，最終導致班級管理的失控。

剛接一個新班，班主任對于學生來說是神秘的，學生會察言觀色，如果學生覺得班主任是威嚴的，學生就會遵守紀律，以后班主任管理起來就會事半功倍。因此第一節班會就是班主任樹立威嚴之時。班主任要精心準備好第一次班會，首先要有明確的指導思想，這對以后集體發展起到決定性的作用;其次班主任處事要果斷，講話要簡明扼要，做出決定要慎重。嚴肅認真、知識淵博和專業技能扎實的教師會令學生產生信服。親其師，信其道，這就為班主任的“無為而治”奠定基礎。

三、培養得力的班干部

培養班干部，各司其職，讓學生“自治”。“無為”治班奧妙在于抓好宏觀管理，關鍵要培養班干部。班主任要加強對班干部的培訓，讓班干部各司其職。如班長每天要檢查衛生，督促值日生做好值日工作;組長負責各組作業的收發;勞動委員負責安排學生帶工具，帶領學生勞動等。班主任要檢查各班干部完成工作的情況，對不足之處要指出，讓班干部明確自己的工作。指導班干部開好班會，班會課要讓班干部小結一周的情況，表揚好的地方，批評不好的現象，班干部深入到學生當中，充分了解同學的情況，更能把班委工作做好。

經常召開班干部會議，指導班干部做好工作，當班干工作遇到困難時，班主任要及時了解情況，公平、公正地處理。教師要正確對待班干部在工作上的小失誤，不當眾批評，幫助他們在班級中樹立威信。對于一些缺乏工作熱情的班干部要果斷撤換，讓班干部隊伍時時充滿活力。

四、培養學生責任感

學生犯錯是不可避免的。讓學生自己獨立承擔后果是促使學生自覺改正錯誤行為的好辦法。既能有效地讓學生自覺地糾正自己的錯誤行為，還可以避免教師用管教方式懲罰學生。有的學生坐椅子時喜歡搖晃，以致椅子損壞，筆者在接手新班時規定，誰的椅子誰負責保管，很多學生由此對椅子愛護有加。要學生學會自己承擔后果，自己參與管理自己，使他們養成思維的邏輯性，知道量力而行。班主任“無為而治”的目的就達到了。

班主任不但要教給學生知識，更重要的是培養他們的能力。班主任的“無為而治”不是偷懶，而是班級管理的最好方法。教師可以從煩瑣的班主任工作中解脫出來，學生的能力得到鍛煉，班級也能朝著更好的狀態發展。