課前有效熱身活動在英語課堂中的應用

朱倩慧

摘 要：英語課前熱身是一節英語課的準備活動。有效的課前熱身對于英語課堂而言尤為重要，它不但可以吸引學生的注意力，緩解學生的緊張情緒，加強師生之間的感情交流，還能激發學生的學習興趣。有效的課前熱身能充分發揮學生學習的積極性、主動性和創造性，能使課堂出現高效率的思維活動，取得良好的課堂效果。因此，文章闡述了課前有效熱身活動在英語課堂中的應用，及其對提升課堂教學的有效性。

關鍵詞：英語課前熱身;學習興趣;課堂效果

在日常英語教學中，如何將課堂由“枯燥”變“生動”——課前的“熱身運動”必不可少。“熱身運動”也可稱為準備活動，它由英語“warm-up”翻譯而來。首先，有效的“熱身運動”可以吸引學生的注意力、緩解學生學習語言的緊張情緒。明代文人謝榛在《四溟詩話》中說道：“風起句當如爆竹，驟響易徹。”即是說，文章開頭要響亮，使人為之一振。寫作是這樣，課堂教學也是如此，良好的開端是成功的一半，所以課前熱身可以為一堂課的成功打下堅實的基礎，因此設計好每堂課的課前有效熱身活動，就顯得相當重要。

一、當前英語課前存在的問題

據筆者觀察：在上英語課前，常能看到課間有很多學生努力地做數學題、背語文課文等，當上課鈴響時，這些學生才收拾起與英語課無關的東西;但一部分學生仍專注于自己的事情，無視上課鈴聲和班長的“起立”聲;甚至當英語課正式開始時，仍有一部分學生還停留在上一節課;還有些學生偷偷拿出作業，一邊擔心是否會被英語老師發現，一邊又想再做一些題目……這樣的例子比比皆是，它常常發生在英語課前幾分鐘。前一堂課的延續思維或其他科目的干擾對學生正常的英語學習造成極大的沖擊，甚至影響到英語整堂課的教學。這使得學生養成不良的英語學習習慣。

二、有效熱身運動，助跑英語課堂學習

那么，如何有效地消除其他課程的延續思維或外在的干擾，讓學生自覺自然地投入到正常有序的英語課堂中？有研究者從心理學的角度出發，將學生獲得知識的過程分為“注意、期待、探究、行動”四個心理過程，即“感知、理解、運用”三個階段。其中感知階段是起始階段，是學生為新課的學習做好必要的認知準備，是思想最積極，注意力最密集的時刻。教師若是能在這一關鍵時刻緊緊吸引學生的注意力，就能消除其他課程對學生的心理干擾，使他們自覺投入到新的學習情境中。反之，若學生剛凝聚起來的新注意得不到滿足，就很容易渙散思維，而期望心理也隨之消失，這極大地影響學生課堂中對新知識的接受、理解、消化與運用等。

由此，筆者認為要從學生的心理關注特征出發，在教學初始階段便要營造積極的英語教學氛圍，著力于英語課堂情境建設，讓學生自覺接受熏陶，快速從容地進入整體教學情境當中。這就好比跑步前的“熱身運動”，先舒展舒展思維筋骨，活絡活絡英語神經，之后在英語學習上也就自然更順暢、輕松。經過實踐及審思，筆者總結了幾種英語“熱身運動”方法，介紹如下：

（一）親切互動，調整情緒

在課前熱身中，要注重師生情感的交流與興趣的引發。一走進教室，教師要摒棄所有雜念，用和藹親切的目光捕捉學生的視線，用愉快起伏的聲音和語調調動學生的注意力。通過親切的互動，從音調的高低起伏以及語速的快慢，達到及時和學生進行心理溝通、獲得學生心情等信息的目的，引導學生調整情緒，以積極的狀態進入英語課堂學習中。

（二）有聲有色，引人入勝

現如今，多媒體與課堂教學緊密聯系，教師可以充分利用這一優勢，創設情景，通過簡單明了的方式增強英語課的趣味性。相對于傳統的教學方式，教師可以利用多媒體對文本、聲音、圖形、動畫等綜合處理的特點，編制出圖文并茂、生動逼真的課件，為教師教學的順利進行提供形象的表達工具，有效激發學生學習興趣，使學生在快樂中學習。通過多媒體創設情境能達到先聲奪人、生動有趣、通俗易懂的效果，吸引學生的注意力思維同時，也為學生的思考與討論創設積極的學習氛圍。

（三）動手繪制，動腦神思

小學生的學習動手意愿強，他們對自己創造的東西有強烈的自豪感，這使學生思想集中，目光炯炯。有一次，筆者安排學生通過動手畫畫并說單詞的課前熱身活動。在教學fruits時，筆者設計了這樣一個環節：讓學生畫出自己喜歡吃的水果，并且上講臺向大家介紹。學生興致勃勃，認真對待。學生除了介紹水果的名稱，如：“This is a strawberry.”之外，有些同學還情不自禁地介紹水果的顏色，如：“The strawberry is red.”等。而后，筆者馬上抓住時機讓學生在小組內介紹自己喜歡的水果，并適時進入本節課的重要內容學習中。此外，很多學生在課后仍拿著畫紙繼續交流。相信在畫圖說單詞過程中，學生不但記住有關水果的單詞，而且他們已沉浸在英語學習中。

（四）傳神故事，興趣盎然

筆者發現，當課堂上提及課本外的內容時，學生的積極性都很高，興趣濃厚。教師在課堂中如能根據學生這一特點，以一個小而有趣的英語故事導入新課。由于小學生的詞匯量有限，所以教師應選擇通俗易懂且生動有趣的故事，并適時利用多媒體輔助，才能達到更佳效果。所講述的故事也應與英語課有密切聯系，能通過課前故事的鋪墊使得接下來的英語教學順利有序。另外在課程結束后讓學生給故事進行簡單的配音。這種方式既增加了課堂趣味，又激發了學生探究的欲望，讓學生樂此不疲。

（五）設置懸念，意味深長

在課前熱身中安排謎語，為學生設置懸念，能激發學生的好奇心。如在教學三年級下冊第四單元水果時，筆者在課前先出示幾個謎語：It is black and green， it is big， it is round， what is it？ It is always yellow and it is not so smooth， what is it？ 學生興趣盎然地通過猜謎語活動調動自己的知識儲備，無形中運用英語知識，積累英語知識。有時候有的學生甚至利用所學知識自創英語謎語，發揮主觀能動性。

（六）以演代講，場景再現

單一的言語引導會引起學生聽覺的疲勞，而活潑生動的課本劇表演能收到出其不意的動人效果。對于英語教師而言，如何生動教學對話課是一個難點，尤其是recycle環節中的長對話。雖然recycle環節中的句型基本都是先前課文所學，但是長篇幅的對話對學生來說，還是有一定難度。所以在教授recycle環節中的長對話時，筆者引導學生通過課外自學練習、排演，到課堂表演和比賽評獎，這大大地激發學生的表現欲，增強學生的自信心，讓他們帶著飽滿的情緒進入英語課堂的學習。

除了上面列舉的幾種英語課前熱身活動的方式外，還有很多方式，如：繞口令比賽、幽默與笑話、值日生報告節日、文化引入、英語歌曲欣賞、搶答改錯、聽聽說說、找詞游戲等，這些有趣生動的課前熱身活動都能在英語課堂上產生良好的教學效果。

三、小結

英語的課前熱身具有重要的作用。因此，要調動學生的情緒，吸引學生的注意力，讓學生專心致志，應力求花樣翻新，多彩多姿。在此，筆者要強調的是不管采用哪一種方法，都要為課堂的教學目的和教學內容服務，與講課的重點緊密相連，自然銜接。

總之，學生的認知心理是一個動態的、立體的流程，要想教學合理有序展開，就得在課堂的初始階段牢牢吸引學生的注意力，以有效的方法讓學生的思維發散與集中，經過這一番熱身，再以飽滿的熱情投入到英語課堂中來，使得整個教學活動開展得生動、活潑、自然。

參考文獻

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