作文教學(xué)與勞動(dòng)技能課程的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

郭舜瑤

摘 要：當(dāng)下新技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生提供了豐富的信息資源，教師和學(xué)生可以輕易地利用網(wǎng)絡(luò)收集信息、獲取素材;師生多方可以利用各種社交軟件進(jìn)行溝通交流。學(xué)生可以利用新技術(shù)將文字處理和繪畫(huà)等形式結(jié)合起來(lái)，豐富作品的呈現(xiàn)方式。教師利用新技術(shù)開(kāi)發(fā)和研究語(yǔ)文習(xí)作同勞動(dòng)融合的教學(xué)，為學(xué)生搭建一個(gè)豐富的教學(xué)資源和渠道的實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)，提高學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力、想象力。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué);勞動(dòng)技能;課程開(kāi)發(fā)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求創(chuàng)造開(kāi)放而有活力的課堂，提高學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的能力。新技術(shù)則為學(xué)生多方位、多角度地運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)、展現(xiàn)語(yǔ)文能力提供廣闊的舞臺(tái)。筆者將重點(diǎn)研討如何有效地運(yùn)用新技術(shù)來(lái)提高作文教學(xué)效果，提升學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

一、讓學(xué)生寫(xiě)真事、抒真情

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活的實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極勞動(dòng)，表達(dá)真情實(shí)感。基于這一點(diǎn)，小學(xué)習(xí)作教學(xué)應(yīng)該生活化，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生留心觀察和用心體驗(yàn)周?chē)澜绾同F(xiàn)實(shí)生活，并及時(shí)做好記錄，為習(xí)作而積累。在教學(xué)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和興趣愛(ài)好，讓學(xué)生寫(xiě)真事、抒真情。

（一）引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，積累寫(xiě)作素材

在日常生活中，教師要有意識(shí)地經(jīng)常安排學(xué)生觀察生活，采用自己喜歡的方式來(lái)描繪生活、欣賞生活：1. 享受校園勞動(dòng)生活;2. 感受家庭勞動(dòng)生活;3. 關(guān)注社會(huì)勞動(dòng)生活;4. 引進(jìn)自然勞動(dòng)生活。

（二）探索“生活化”作文教學(xué)新模式

改進(jìn)作文課堂教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生將作文與生活勞動(dòng)相結(jié)合，寫(xiě)具有真情實(shí)感的勞動(dòng)生活作文，是本課題研究的核心任務(wù)之一，因此我們加強(qiáng)了作文指導(dǎo)課的研究，做了以下嘗試：

第一步：激發(fā)興趣，體驗(yàn)勞動(dòng)生活。精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)、故事、活動(dòng)、游戲等，撥動(dòng)學(xué)生心弦，豐富生活體驗(yàn)，激發(fā)習(xí)作興趣。

第二步：個(gè)體思憶，再現(xiàn)勞動(dòng)生活。采用多種手段，打開(kāi)學(xué)生記憶窗口，再現(xiàn)生活細(xì)節(jié)。我們充分利用網(wǎng)絡(luò)上下載的圖片、音樂(lè)，以及自己錄制的短片等，營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生如臨其境。

第三步：互動(dòng)完善，思考勞動(dòng)生活。在相互交流中，加深學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，拓寬思路。如在比賽后，讓學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，交流賽后感受，集思廣益，找到最佳的解決辦法。

第四步：寫(xiě)好開(kāi)頭，構(gòu)思立意。向?qū)W生介紹好掌握的開(kāi)頭寫(xiě)法，如：設(shè)置懸念法、渲染氣氛法、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法、名言警句引用法、詩(shī)歌引用法、故事導(dǎo)入法等等。學(xué)生閱讀到好的文章，也可在班里的“好書(shū)齊分享”時(shí)間里交流。教師堅(jiān)持以典型引路，視情況適時(shí)示范，幫助學(xué)生清除習(xí)作障礙。

第五步：筆述成文，記錄勞動(dòng)生活。

（三）通過(guò)練筆提高學(xué)生作文水平，優(yōu)化作文教學(xué)

為提高學(xué)生的習(xí)作水平，可提供形式多樣的練筆，如：創(chuàng)建班級(jí)日記本，每位同學(xué)依次輪流寫(xiě)作、點(diǎn)評(píng);繪畫(huà)寫(xiě)話，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，再配一幅漂亮的畫(huà);隨筆錄，引導(dǎo)學(xué)生把參與勞動(dòng)的經(jīng)歷、了解到的勞動(dòng)技能、收獲的勞動(dòng)感受、搜集到的學(xué)生的勞動(dòng)趣聞等記錄出來(lái)。

生活處處皆文章。教師讓學(xué)生明白作文源于生活勞動(dòng)、回歸生活勞動(dòng)，學(xué)生才會(huì)易于動(dòng)筆、樂(lè)于表達(dá)，寫(xiě)真事、抒真情，寓勞動(dòng)于快樂(lè)的作文之中。

二、搭建寫(xiě)作平臺(tái)

提高學(xué)校語(yǔ)文科組整體教研水平。探索新技術(shù)下的小學(xué)生課堂作文能力提高勞動(dòng)生活化發(fā)展的關(guān)系，為當(dāng)前的小學(xué)作文教學(xué)提供一種有效的訓(xùn)練方式。

促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。通過(guò)課題研究，有力提高教師專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)教師運(yùn)用信息技術(shù)提高教學(xué)效益的意識(shí)，提升利用信息技術(shù)的能力，提高課堂教學(xué)駕馭水平，重構(gòu)教師角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)有效性，切實(shí)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)課題中的調(diào)查研究，了解學(xué)生寫(xiě)作的薄弱點(diǎn)、興趣點(diǎn)、思維習(xí)慣，每節(jié)課配套好新技術(shù)方面的素材，找準(zhǔn)使用點(diǎn)，扎實(shí)幫助學(xué)生提高語(yǔ)文習(xí)作素養(yǎng)，并養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，逐步縮小學(xué)生之間差異，促進(jìn)學(xué)生思想素養(yǎng)、語(yǔ)文習(xí)作素養(yǎng)和勞動(dòng)素養(yǎng)的綜合提高。

建立完善的資源信息平臺(tái)。為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，在課題研究期間逐步豐富學(xué)校的教育資源素材庫(kù)，為本校教師積累大量的情境習(xí)作教學(xué)素材，包括課件素材庫(kù)、課件交流庫(kù)、教學(xué)隨筆、教學(xué)案例、圖片庫(kù)、音頻、視頻庫(kù)、研學(xué)問(wèn)題等各種各樣的教育資源。

三、巧妙利用新技術(shù)融合寫(xiě)作的意義

（一）現(xiàn)實(shí)意義

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出了“新技術(shù)與教育深度融合”的要求。在新技術(shù)環(huán)境中，教師與學(xué)生的角色發(fā)生了明顯的變化。教師已經(jīng)由教授者成為信息的組織者、導(dǎo)航者，其主要任務(wù)是依課程設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;學(xué)生由被動(dòng)完成作文，變?yōu)檫x擇自己喜歡的方式進(jìn)行創(chuàng)作。因此，新技術(shù)與勞動(dòng)教育深度融合，師生可利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。

（二）理論意義

運(yùn)用現(xiàn)代新技術(shù)構(gòu)建高效課堂，旨在充分發(fā)揮新技術(shù)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化的優(yōu)勢(shì)，以新技術(shù)為工具，以網(wǎng)絡(luò)為資源，給課堂教學(xué)注入新的生機(jī)和活力，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在當(dāng)前我國(guó)積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，我們應(yīng)該倡導(dǎo)和探索新技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合，搶占這一“制高點(diǎn)”，讓新技術(shù)更好地為教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)教學(xué)方式改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）實(shí)踐意義

番禺區(qū)教育局啟動(dòng)“研學(xué)后教”課堂改革以來(lái)，將“研學(xué)后教”的理念融入了新技術(shù)的語(yǔ)文課堂，使語(yǔ)文教師密切關(guān)注課堂動(dòng)態(tài)，根據(jù)課堂動(dòng)態(tài)生成，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究，鉆研學(xué)習(xí)內(nèi)容，以達(dá)成預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，或調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)化。開(kāi)展此課題的研究，對(duì)深化番禺區(qū)“研學(xué)后教升級(jí)版”教學(xué)改革，建構(gòu)“有完整的課堂結(jié)構(gòu)形式、有合理的教學(xué)活動(dòng)程序、有明確的學(xué)科價(jià)值導(dǎo)向”的高效課堂，追求“落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，多途徑培育學(xué)生的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力”的素養(yǎng)課堂，打造“互聯(lián)網(wǎng)+課堂，實(shí)現(xiàn)新技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合”的技術(shù)課堂。讓“研學(xué)課堂”真正成為落實(shí)立德樹(shù)人的主陣地，讓“研學(xué)過(guò)程”真正成為核心素養(yǎng)培育的主渠道，讓“研學(xué)后教”真正成為教育質(zhì)量提升的主推力，讓“研學(xué)資源”開(kāi)發(fā)真正成為教學(xué)工作的主任務(wù)，讓學(xué)生在靈動(dòng)的課堂上提高語(yǔ)文素養(yǎng)，有著重大實(shí)踐研究意義。

四、巧妙利用新技術(shù)融合寫(xiě)作結(jié)碩果

（一）理念產(chǎn)生了突破性的改變

現(xiàn)代化信息技術(shù)成了學(xué)生新的認(rèn)知工具，可以直接幫助學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，從中獲取大量書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí);可以直接幫助學(xué)生擺脫作文難的困境，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上遇到的困難，促進(jìn)學(xué)生活躍思維，敢想、會(huì)想、愛(ài)想，借助信息技術(shù)功能還能證實(shí)自己的所想。

（二）作文教學(xué)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了突破性的進(jìn)展

用過(guò)去的作文教學(xué)結(jié)構(gòu)實(shí)施于課堂，產(chǎn)生低效的效果。而現(xiàn)在在作文教學(xué)中運(yùn)用新技術(shù)，教學(xué)效果發(fā)生了質(zhì)的變化。“指導(dǎo)、習(xí)作、賞析、評(píng)改”四位一體，一堂課解決了原來(lái)要三個(gè)課時(shí)才能解決的問(wèn)題，提高了教學(xué)效率。新技術(shù)下的教學(xué)已經(jīng)成了學(xué)生寫(xiě)作文的主渠道。

（三）學(xué)生作文質(zhì)量產(chǎn)生了突破性的提高

進(jìn)入課題試驗(yàn)后，新技術(shù)給學(xué)生的寫(xiě)作帶來(lái)了生機(jī)，有了內(nèi)容和對(duì)內(nèi)容的體驗(yàn)，加快了學(xué)生寫(xiě)作的速度。通過(guò)互評(píng)互改的訓(xùn)練，學(xué)生的文字能力加強(qiáng)了，作文水平明顯提高了。學(xué)生能夠直抒胸臆地寫(xiě)出自己的心里話，流露出真情實(shí)感。

參考文獻(xiàn)

[1]呂芹芹.小學(xué)作文評(píng)語(yǔ)中存在的問(wèn)題及優(yōu)化對(duì)策分析[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2017（02）.

[2]莊振華.簡(jiǎn)析小學(xué)作文課堂中踐行生活化教學(xué)的策略[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2017（02）.