小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)改進(jìn)策略初探

梁煥琳

摘 要：英語(yǔ)詞匯作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要基礎(chǔ)，是教學(xué)中的重點(diǎn)。文章首先分析了小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)為習(xí)慣于形象思維、模仿能力較強(qiáng)、注意力保持時(shí)間短、記憶多為無(wú)意記憶。其次，研究了小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題：語(yǔ)音教學(xué)缺失，教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，脫離語(yǔ)境孤立地教授單詞，教學(xué)方法陳舊。最后，為了提高小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量，筆者提出了改進(jìn)教師的教學(xué)方法，提升詞匯教學(xué)的系統(tǒng)性，加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，結(jié)合語(yǔ)境開(kāi)展教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);詞匯教學(xué);教學(xué)策略

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，世界全球化日益加深，英語(yǔ)的重要性越來(lái)越突出，很多小學(xué)也提升了對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的重視。而詞匯教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，已經(jīng)成為英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量好壞的重要影響因素。很多小學(xué)的教師在詞匯教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有采取合適的方法，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)效果不高。所以，為了有效提升小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的效果，需要加強(qiáng)對(duì)詞匯教學(xué)策略的研究。

一、小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)

小學(xué)生的身心發(fā)展對(duì)于詞匯教學(xué)具有重要的影響。小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)詞匯教學(xué)的過(guò)程中，需要具體結(jié)合小學(xué)生的年齡段來(lái)采取合適的策略，才能使得小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)得到預(yù)期的效果。

（一）習(xí)慣于形象思維

小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，比較習(xí)慣于運(yùn)用形象思維。他們對(duì)于形象的事物印象比較深刻，而內(nèi)容比較抽象的知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)較難。在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較能力還不是很強(qiáng)，所以教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合具體的事物或者圖片，才能提升教學(xué)的效果。

（二）模仿能力較強(qiáng)

小學(xué)生的模仿能力較強(qiáng)，特別是在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段，他們非常喜歡模仿教師的行為，因?yàn)樗麄兊脑S多經(jīng)驗(yàn)和技巧都是通過(guò)模仿所得的。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重英語(yǔ)單詞教學(xué)中的語(yǔ)音、音調(diào)、語(yǔ)速，要使用正確的語(yǔ)音、音調(diào)、語(yǔ)速來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓小學(xué)生擁有正確的模仿對(duì)象。

（三）注意力保持時(shí)間短

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的階段，學(xué)習(xí)注意力保持時(shí)間短，不能很好地集中注意力，如果教師不能采取有效的教學(xué)策略來(lái)提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，那么小學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效果將會(huì)大打折扣。所以，教師需要采取合適的詞匯教學(xué)策略，從而有針對(duì)性地提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（四）記憶多為無(wú)意記憶

小學(xué)生在學(xué)習(xí)和記憶單詞的過(guò)程中，往往都是沒(méi)有目的性的記憶，他們對(duì)于自己比較感興趣的事物記憶力較強(qiáng)，但是對(duì)于不感興趣的事物，往往不會(huì)加強(qiáng)記憶。所以教師需要合理安排詞匯教學(xué)的內(nèi)容，提升小學(xué)生記憶的效果。

二、小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）語(yǔ)音教學(xué)缺失

在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，普遍存在著英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的缺失問(wèn)題。教師往往只注重單個(gè)單詞的記憶，對(duì)于語(yǔ)音的教學(xué)不夠重視。而且由于很多教師自身的語(yǔ)音也不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)詞匯的發(fā)音不夠準(zhǔn)確，為學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)負(fù)面影響。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性

在全國(guó)各地的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師結(jié)合自身的特點(diǎn)和小學(xué)生的興趣來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。但在教學(xué)過(guò)程中缺乏系統(tǒng)性和邏輯性，使得小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣逐漸降低。

（三）脫離語(yǔ)境孤立地教授單詞

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是系統(tǒng)化的，需要“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”有效結(jié)合，才能獲得良好的效果。但是，很多教師往往是為了教學(xué)而教學(xué)，詞匯教學(xué)是孤立于其他學(xué)習(xí)階段的，從而降低了學(xué)習(xí)的整體效果。還有部分教師沒(méi)有把單詞放在具體的語(yǔ)境來(lái)教學(xué)，導(dǎo)致小學(xué)生只在短暫的時(shí)間內(nèi)記住了單詞。

（四）教學(xué)方法陳舊

教師詞匯教學(xué)的策略對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)具有重要的影響。如果教學(xué)方法陳舊，那么小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的積極性和主動(dòng)性將會(huì)降低，從而導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)于單詞的記憶是機(jī)械且無(wú)效的。

三、改善小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果的策略

（一）改進(jìn)教師的教學(xué)方法

為有效提升英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量，教師需要結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)方法。小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)注意力保持的時(shí)間較短，所以教師需要采取合適的策略來(lái)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。比如，可以采取情境化教學(xué)的方式來(lái)提升小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的主動(dòng)性和積極性。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞car、bus時(shí)，可以利用圖片教學(xué)的方法，讓小學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些交通工具的作用、自己最喜歡的交通工具等，進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話，加深對(duì)car、bus等單詞的認(rèn)知。教師還可以準(zhǔn)備《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》《尼爾斯騎鵝旅行記》《威廉·莎士比亞》等簡(jiǎn)易版英文名著，提升學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。對(duì)于部分能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以提供更多名著，讓他們?cè)跁?shū)籍閱讀中擴(kuò)充詞匯量，掌握其中的含義，增加個(gè)人知識(shí)的儲(chǔ)備。

（二）提升教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性

為了有效提升英語(yǔ)詞匯教學(xué)的具體效果，就需要使英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程具有系統(tǒng)性。教師需要讓小學(xué)生掌握英語(yǔ)單詞的聯(lián)系和規(guī)律，可以根據(jù)不同單詞在音、形、義方面的聯(lián)系，結(jié)合小學(xué)生的想象力來(lái)進(jìn)行聯(lián)系教學(xué)。比如，在教授單詞late的時(shí)候，教師可以同時(shí)向小學(xué)生介紹gate、date等單詞。通過(guò)聯(lián)系教學(xué)法來(lái)提升英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，從而不斷提升小學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯、掌握詞匯的積極性和各方面的能力。

（三）加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)

要采取有效的措施來(lái)加強(qiáng)英語(yǔ)的語(yǔ)言教學(xué)。目前的語(yǔ)言教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題就是對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的缺失。為了有效解決這個(gè)問(wèn)題，需要教師加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提升自身的語(yǔ)言準(zhǔn)確性，加強(qiáng)語(yǔ)音的教學(xué)。教師可以把語(yǔ)音教學(xué)與詞匯教學(xué)結(jié)合起來(lái)。例如，在教授單詞cake時(shí)，教師可以同時(shí)向小學(xué)生介紹take、bake、lake等單詞，讓小學(xué)生掌握字母組合發(fā)音相同的單詞，從而提升語(yǔ)音的敏感度，提升小學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的效果。

（四）結(jié)合語(yǔ)境開(kāi)展教學(xué)

小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)離不開(kāi)具體的語(yǔ)境。英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，如果不結(jié)合具體的語(yǔ)境進(jìn)行教學(xué)，那么小學(xué)生不能有效地理解具體的情境，就會(huì)降低學(xué)習(xí)效率。為此，教師需要結(jié)合語(yǔ)境來(lái)開(kāi)展教學(xué)。比如，創(chuàng)設(shè)具體的情境，讓學(xué)生用英語(yǔ)對(duì)話，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也有利于加強(qiáng)學(xué)生的記憶。在教授簡(jiǎn)單版《百萬(wàn)英鎊》的繪本時(shí)，由于很多學(xué)生的詞匯量有限，不能很好地掌握其中的內(nèi)容，阻礙了教學(xué)進(jìn)程。為此，需要教師把英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)進(jìn)行的教學(xué)，從而提升學(xué)生閱讀的積極性，進(jìn)一步提升學(xué)生詞匯量，從而不斷提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

（五）小學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略

第一，小學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)興趣的捕捉。教師要及時(shí)更新教學(xué)觀念，提升教學(xué)能力，要及時(shí)捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣，否則很有可能導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到有效培養(yǎng)。教師要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容和手段，及時(shí)地關(guān)注和記錄學(xué)生的具體情況。要及時(shí)記錄能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法和內(nèi)容，并有效地運(yùn)用到下次的教學(xué)中，從而不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。

第二，小學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)興趣的生成。在前期捕捉了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣后，需要根據(jù)小學(xué)生的反饋，將其與教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的融合，及時(shí)生成小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師可以通過(guò)情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也可以通過(guò)游戲化教學(xué)的方法來(lái)生成小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

第三，小學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)興趣的保持。為了有效保持小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，需要教師在教學(xué)中進(jìn)行靈活的調(diào)整。教師要突出教學(xué)的主體，把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣有效結(jié)合，從而體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。教師還應(yīng)以生動(dòng)風(fēng)趣的語(yǔ)言、富有感染力的語(yǔ)調(diào)、充滿自信的表情、飽滿的精神狀態(tài)、溫和的性格、得體的穿著與舉止等樹(shù)立充滿魅力的個(gè)人形象，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，詞匯教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，已經(jīng)成為影響英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要因素。所以，為了有效提升小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的效果，應(yīng)積極改進(jìn)詞匯教學(xué)的策略，有效提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的積極性，提升英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效果。

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