有效提高課堂教學效率的五個展示技巧

胡闊成

摘 ?要：課堂展示是體育教學中解決問題的顯性教育手段之一，對技術動作要領的掌握和運動技能的形成、張揚學生個性以及發(fā)揮學生學練賽的主動性和積極性起著重要的作用，本文通過教學實踐和教學經(jīng)驗總結(jié)出了有效提高課堂教學效率的五個展示技巧。

關鍵詞：體育教學;課堂展示;時機;形式

中圖分類號：G633.96 ? ? 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1005-2410（2021）11-0048-02

一、活用資源展示，促進表象建立

在體育教學中，在教授一些結(jié)構(gòu)復雜或高速連貫、整體性較強的技術動作時，經(jīng)常會面臨一些示范或講解解決不了的教學問題，這時如果利用掛圖、器材、視頻等教學資源展示，不僅能幫助學生理解動作、形成概念、記住結(jié)構(gòu)，在大腦中建立清晰完整的動作表象，還能充分調(diào)動學生學練積極性，提高學習效率。如跨越式跳高過桿與落地技術教學中，筆者通過講解和完整動作示范后，多數(shù)學生依然不清楚擺動腿內(nèi)旋下壓、起跳腿快提外旋的技術要點，此時筆者采用微課和掛圖進行展示，幫助學生進一步理解兩腿依次過桿的動作要領，并通過動作分解圖、慢動作回放，使學生盡可能地看清關鍵技術細節(jié)，以加深學生對動作的理解，縮短泛化過程，盡快建立動作表象。

二、巧用對比展示，突破重點難點

體育教學是依托運動技能展開的教學過程，而運動技術中重難點的掌握和突破，是決定學生運動技能形成的必要條件。當學生在學練過程中對重難點理解不到位，出現(xiàn)偏差或者練習的難度過高，多數(shù)學生無法完成動作時，教師利用對比展示的教學策略，能夠有效引導學生突破重難點、強化動作，習得技能。如在“跪跳起”教學中，當學生初步掌握“擺、壓、提”的動作要領后，在多數(shù)學生嘗試“跪跳起”不成功的前提下，筆者請未能完成“跪跳起”和能順利完成“跪跳起”的兩名學生對比展示，拋出問題并引導學生對兩人的動作進行點評、分析，在強調(diào)擺臂制動要提腰、壓墊、提膝收腿快的同時，向?qū)W生重點指出擺臂制動與壓腳背的協(xié)調(diào)配合，加深學生對動作要領的理解，改進學練策略，提高并進一步強化此項運動技能，從而有效提高課堂教學效率。

三、妙用激勵展示，克服畏難心理

體育與健康課程強調(diào)教學中要注重培養(yǎng)學生自尊、自信、不怕困難、果敢頑強的意志品質(zhì)。教學活動中在教授一些比較困難和復雜的技術動作時，大部分學生往往會產(chǎn)生恐懼和畏難心理，而影響教學目標的達成。對此教師在精心組織、悉心呵護、化解學生心理障礙的同時，若能巧妙運用激勵性的個人或集體展示，可以激發(fā)學生展示自我、表現(xiàn)自我的心理傾向，營造“你追我趕、力爭上游”的良好課堂氛圍;還可以鼓勵“先進”，激勵“后進”，激發(fā)后進生戰(zhàn)勝困難的勇氣和掌握技能的信心。如在“山羊分腿騰躍”教學中，在相關輔助練習完成后，筆者組織學生分組練習，但多數(shù)學生由于恐懼不敢跳，僅有個別學優(yōu)生能順利完成動作。此時筆者請學困生展示，并用激勵性語言說服，讓其消除恐懼心理，提升自信心，結(jié)果很完美地完成了動作。借此，筆者強調(diào)保護與幫助的方法，激勵和引導學生突破心理障礙，不再對該動作充滿畏懼心理。在心態(tài)放松的前提下，學生更容易掌握動作要領，順利完成該動作。

四、多用成果展示，激勵合作探究

《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》指出，教學中要注重培養(yǎng)學生自主學習、合作學習和探究學習的能力，促進學生掌握體育與健康知識、技能和方法。教學中當教師拋出問題，啟發(fā)誘導學生自主合作探究時，可以讓學生利用成果展示的形式將探究的問題和解決方法呈現(xiàn)出來，激發(fā)學生表現(xiàn)自我、展示自我的欲望。如在“跪跳起”教學中，針對部分學生無法體會向前上方跳的問題，筆者引導啟發(fā)學生思考，如何利用小墊子的擺放培養(yǎng)學生向前上方跳的意識，并讓有創(chuàng)意的小組展示，有的小組將小墊子擺成階梯狀，借用小墊子做跪跳上的輔助練習（要求落墊成跪坐姿勢）和跪跳下的完整練習，取得了良好的技能提升效果。再如前滾翻教學中，針對部分學困生滾動時身體松散、團身不緊的問題，有的學優(yōu)生展示自己將沙包、軟排夾在雙腿或大腿和腹部之間的方法，并強調(diào)練習時器材不能掉落，取得了良好的糾錯效果。筆者在給予學生激勵性評價的同時引導學生采用此種學練方法，有效地改進和提高了學生技能掌握程度，大大提升了學生合作探究能力。

五、善用小組展示，檢驗目標達成

體育教學中當教師需要了解學生的學習目標是否達成時，利用小組展示能夠及時、準確、清晰地反饋大部分學生的目標達成情況。如肩肘倒立教學中，筆者設置以下學習目標：一是認知目標。90%的學生能說出肩肘倒立的動作要領，其他學生能在他人提示下說出。二是技能目標。80%的學生能做到直腿坐后倒翻臀動作，并能初步嘗試肩肘倒立動作。三是情感目標。培養(yǎng)學生相互協(xié)作、不怕困難的精神。教學中筆者以小組為單位讓學生說出肩肘倒立的動作要領，并以小組為單位展示直腿坐后倒翻臀動作，其中一個小組展示的時候其他小組的同學認真傾聽，并指出其優(yōu)點，這樣需要展示的小組為了小組榮譽必然相互激勵，即將展示的小組也必然積極準備。如此既鞏固了教學內(nèi)容，檢驗了學生的學習情況，同時又培養(yǎng)了學生之間相互協(xié)作、不怕困難的精神。

總之，體育教學中的展示應以教學目標和教學問題為導向，教師在細心觀察、綜合分析、正確判斷的基礎上，準確把握展示時機，合理控制展示次數(shù)和時長，并將有效的展示形式應用于教學活動中，做到形式和內(nèi)容相統(tǒng)一，實現(xiàn)展示質(zhì)量和效益最大化，從而提高教學效率，促進學生發(fā)展。