線上線下混合式教學的跨校修讀創新路徑與策略研究

許曉政，關 濤，林 松，金愛英（沈陽理工大學，沈陽，110168）

0 前言

2020年11月30日，教育部公布了首批國家級一流本科課程的認定結果，沈陽理工大學《陶瓷藝術一講一做》被認定為線上線下混合式教學的一流本科課程。這也是該課程實施跨校修讀以來作為教學改革的又一項突出成果。國家在促進信息技術與教育教學深度融合的大環境下，針對新冠肺炎期間實施的大規模在線教學發揮了重要的作用。研究線上線下混合式教學在未來的教育改革發展中將有著重要的意義與作用。遼寧省2018年開始組織實施的跨校修讀課程，就是基于線上教學的基礎實施的教學創新改革。探索線上線下混合式教學模式，研究其可能的新路徑，將會對大量有跨校修讀訴求的高校產生積極的指導作用。

1 高等院校美育課程對跨校修讀課程的新契機

2020年10月中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》。文件的頒布為藝術類學科和藝術類課程帶了新的契機，這樣一個綱領性的文件，也對未來幾年內的全國藝術類課程指明了發展方向。高等院校的美育教育是迫在眉睫的，必須不斷增強以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，提升思想自覺、政治自覺、行動自覺，保持與黨中央國務院的要求同向同行，與推進素質教育的要求同向同行，與學生全面發展的迫切要求同向同行。

《陶瓷藝術一講一做》在2018年是作為遼寧省普通類院校線上教學開展的一門選修課程。選修的對象主要是有意向開展藝術類課程教學的學校教師，以及有興趣修讀藝術類課程并希望兼得學分的高校學生。開課以來，該課程受到了選修師生的好評。對選修的教師而言，可以系統的學習一門較為專業的藝術課程，易學易懂的課程設置滿足了很多高校教師的實際需求，選修的教師有的是美術史論教師，有的是文學藝術類教師。他們也是普通高等院校美育選修課程的主要講授人。利用線上資源，免除了這些老師參加專業美術培訓的時間，也節省了高校對教師進行美育培訓的成本。2020年的美育文件又將會又更多的老師需要進行美育課程培訓，針對這類特殊人群的需要，線上的選修課程將會變得更具有實際的應用意義。學生方面，高校美育課程每學期2學分即將全面實行。如此規模的選修群體，也會為藝術類課程帶來新的機遇和挑戰。系統化、普及化的藝術課程建設，是最為直接便捷的修讀形式。足不出戶學生就可以與藝術大師面對面接觸，一對一線上指導，更可以讓學生直接享受到，本校教學資源所不能滿足的學習需求。

面對日益增加的課程資源需求，如何做好一門課，做精一門課，如何跨學校，跨學科，跨領域，甚至做到全時全域的普及型教育，是藝術類課程即將迎來的新挑戰。

2 基于線上線下混合式教學的跨校修讀課程創新路徑

提高線上線下混合式教學的教育質量。2020年是高等學校十三五規劃的收官之年，也是十四五規劃的嶄新篇章。高等教育都在做一件事情，那就是在提升教育質量，質量也是全世界高校共同關注的一個詞。不僅是我國提出要提高教育質量，全世界高校都把提高教育質量作為辦學的根本和指針。在十三五期間是圍繞著質量變和一流專業、一流課程的雙一流建設。國家也是把人才質量的培養效果作為評價教學質量的一個根本的標準。那么在未來的十四五期間，我們接下來就是要更加強調質量，由原來的無到有，做好，到變為更好，提高教育的供給質量。一方面是課程內容的質量提升，另一方面是教學成果的質量提升。課程內容是課程設計者進行設計規劃的。但線上課程的設計者，不一定是實際課程的講授者，尤其是在教學成果把關階段。藝術類線上線下混合課程最突出的特點是。課程的核心內容是由藝術類專業老師制定和規范的，但是實際的教學成果，也可以說是教學作業，卻是由線下輔助教師協助完成的。那么如何讓輔助教師完成課后的手工輔導，甚至是技術指導，就是線上線下混合式課程所面臨的新的問題。藝術類的課程不同于通常的理論講述，也不同于純手工或機械的程序化制造。藝術類的線下課程教學成果很大程度是依賴學習者本人的自主性能動的，根據自己的創作靈感，甚至是即興思路去推進的自己的命題作業。但是線上的老師又很難去隨時監控學生課下時常迸發出的創作熱情。但是通過線下的助教，或者說輔修老師的存在就可以解決這個問題。線上線下的實踐互補的教師配合可以幫助學生有效的完成藝術創作的實踐性作業。

育人與思政相結合的發展路線, 2020年5月教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，明確指出培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題，立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標準。要牢固確立人才培養的中心地位，圍繞構建高水平人才培養體系，不斷完善課程思政工作體系、教學體系和內容體系。兩個綱領文件將美育課程賦予了新時期的新涵義，挖掘藝術課程蘊含的思想政治教育資源。挖掘美術課程的育人功能。將課程教學知識設為根本，美德藝術素養設為育人目標。一流專業，一流課程用什么去支撐，是每一個教學單位要思考的問題。只轟轟烈烈的去申請卻不扎扎實實去研究支撐是不可行的。從藝術的角度把握藝術的基本素材知識匯總，從教育的角度，實現更好育人目標，在專業課程的體系當中，研究培養什么樣的人，怎么培養人，為誰培養人。這也是我們教育的根本問題。目前在藝術類專業，要不斷思考到底需要培養什么樣的藝術設計人才?！短沾伤囆g一講一做》課程將中國的傳統文化、愛國情懷、工匠精神等思政主題融入到課程內容中，深入淺出，內涵豐富。學生學起來不乏味，老師教起來有趣味。教學團隊間的配合，對課程內容的改革創新，也正是對符合國家潮流的教育教學新的探索。未來還將進行對課業成果的研究，也是迫切需要去做的事情。

3 跨校修讀課程中教學改革策略探索

一門好的課程，尤其是應用于多個學科領域學生的跨校課程，一定是需要大量優質的教學內容支撐的，這就需要在教育體系中深化教學改革的研究探索，國家正在推進線上課程的教材編寫，通過編寫高質量的教材來規定，這門課程到底采用什么樣一個科學的體系去實現人才培養這樣一個基本的教學目標，也是高水平專業建設的頂層設計的目標。編寫線上課程的教材，框定課程的教學體系，使教學的老師明確教學內容，明晰教育方法，甚至掌握每一個知識點的技能。根據這些知識點，再進行線上視頻課程的制作，完成線上線下，網絡書本的混合學習方式。

其次是教學團隊的改革優化，線上課程需要一個凝和的教學團隊去進行管理和運營，甚至需要去進行推廣。在未來的發展中，線上一門課程的教師可能不是來自于一個教學單位，他很有可能是來源于多個教學單位。將知識點分化、分級分配給不同教學單位的教師，利用每個教師的自身資源優勢，完善課程建設。強強聯合，優勢互補，跨校、跨學科都有可能成為教育資源共享的新模式。

另一個層面是目前正在做的是，充分利用國家為教育者搭建的資源平臺，中國大學mooc、愛課程等。通過國家提供的教學平臺，可以及時了解國家政策，加強的不同院校的合作交流。比如已經有很多線上課程開展了跨校教師的共同教學，未來還可能是線下課程教師的跨校合作。還有就是通過平臺不僅會實現學界之間的對接，也將變成業界間的對接。培養符合社會需要的人才培養體系，推進供給側的教育教學改革，將課程對行業對接，將知識內容與技術應用對接都是新時代我們一直在倡導的新的教學理念。線上線下的混合式現代教育信息技術，已經與我們的教育教學深度融合，也已發展成不可阻擋的趨勢。

4 信息化技術對跨校修讀課程影響的趨勢展望

2020年是信息化教學的一個重要的時間點，全球化的疫情困境，讓各個學科領域對信息化教學都有了新的思考。理論性課程在保持自己原有的教學模式的優勢上又尋找新的突破點。實踐類課程面臨的是突如其來的甚至可以說是不得不進行的教育方式變化，從不接受到勉強接受，到后期的主動研究拓展。教育內容普及化，教學方式融合化，復雜快速的變化實實在在給中國的高等教育打了一劑猛烈的強心劑。這是中國的教育學者所始料不及的，如果說習近平總書記多年前提出的高等教育供給側結構性改革是具有前瞻的指導方針，那么突如其來的世界環境變化正是將我們的高等教育直接推上了風口浪尖。用現代化的技術技法，開放性的課程，為全國院校的教學服務，甚至為全球的學生群體服務。

藝術、科技、文化，對教育界的人來說，都是教育界需要關注的核心問題。提高文化自信，提升藝術素養是中國高等教育的新課題。中華民族有著幾千年燦爛的文化，如何體現傳統文化優勢，實現民族自信，文化自信，是普及化高等教育重要的一點。通過線上線下混合式的教育模式，實現多學科，多領域的互助合作也將成為未來教育者共同研究的課題。