“雙減”政策下對小學數學教學的一些思考和建議

張金華

摘要：為貫徹落實“雙減”工作部署要求，嚴格規范教學行為，提高教學質量，扭轉作業練習設計數量過多、質量不高、功能不全等突出問題，切實減輕學生課業負擔，深化練習研究，優化作業練習的設計路徑和教學策略，促進學生健康全面有個性的發展。本文對小學數學教學提出了一些思考和建議。

關鍵詞：雙減;小學數學;教學;思考

義務教育數學課程標準（2011年版）》中提出數學學習應培養學生的關鍵能力和品格，發展學生的數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數據分析觀念、運算能力、推理能力和模型思想，還要特別強調注重學生的應用意識與創新意識。讓學生在數學事件中學會創造數學;發展數學的審美態度;體驗數學的樂趣。這也要求教師不僅要進行學科課程教學，還要落實立德樹人的根本任務。“雙減”政策的提出，對小學數學老師提出了更高的要求。如何讓孩子在課堂上更高效地學習，減輕課后學習負擔，成為每個教育工作者重點思考、積極探索實踐的關鍵問題。

一、更新觀念，追求效益

課堂才是孩子們學習的主陣地。作為老師，一定要緊緊抓住課堂，讓孩子們喜歡課堂，能在課堂上主動參與學習，感受到探索知識的樂趣，感受到老師對他們的愛，對他們的尊重。“雙減”政策下，教師更應該更新觀念，用科學的思想指導教學，切實減輕孩子過重的學習負擔。認真領會“雙減”政策內涵，課堂教學以老師“應教盡教，學生學足學好”為原則，在作業設計、課堂教學質量提升、課后輔導等方面擬訂出具體措施，扎實貫穿于常規教學過程當中。面對教育政策新要求，學校教師都要結合教育教學的基本要求，分別制訂了各項細化制度，在課堂中、作業里有效落實“雙減”政策”。

二、認真備課，提高效益

作為老師，我一定會把‘雙減’政策落實到教學工作當中去，讓孩子們真正感受到‘雙減’政策給他們帶來的新變化，加強集體備課。集體學習課程標準，對課程標準有新的認識，更新教學理念，明白減負并不是單純的減少作業數量，關鍵是如何在“減負”的同時提高質效;認真鉆研教材，使各單元的教學目標更加明確，根據單元目標制定合理的課時教學目標，并根據各班的實際情況，修改教案，有針對性地對數學知識和能力進行訓練。要想提高課堂效益，老師在課前一定要認真備課，吃透教材的組織設計架構、重點、難點，對每一章節的系統性和連貫性做到心中有數，要切實做好“三備”：

1、備學生：學生是有個體差異的，每個學生的興趣、動機、接受能力、理解水平都不同，在備課時老師心中一定要想到一個個具體的學生，針對不同水平的學生預設不同的問題。

2、備教法：教法是建立在學生學法基礎上的，教法的選擇是課堂突破重難點的重要一關，是提高課堂效率的重要手段，體現了一個教師的智慧結晶。如《積的變化規律》一課教學，教師可通過展示學生的作品，概括出積的變化規律，練習設計緊緊圍繞規律，層層相扣，從符號的變化提升到數字、字母，使學生能夠更深刻地掌握規律。

3、備練習：減負的一個重要內容就是要精減習題。教研組最好統一精心設計不同層次的課堂練習，圍繞聽寫算相結合進行，課外作業，精心篩選，認真編排，如在教學中總結出經典基礎性作業和練習，作為常規試題認真練習。老師再根據本班的學習情況酌情選用，學生可以根據自己的愛好和能力選做作業，避免題海戰術。在作業設計上老師要把握三個度：數量、時間、難易，克服隨意性，重復性、懲罰性。

三、課堂40分，創造效益

課堂教學教會學生知識不是最終目的，教會學生怎樣學習，讓學生真正變“學會”為“會學”，變“死學”為“活學”才是老師追求的目標。老師要充分利用好這40分鐘，讓學生主動地參與到對知識的探究中來，體驗到學習的快樂。每節課老師的講解、提問、演示、評判等所用的時間要精準控制，把更多的時間留給學生思考探究、討論質疑、練習等。如學習《平行與垂直》一課時，教師要尊重學生的起點，修正學生的經驗，在認識平行當中，利用畫平行、說平行、再到知平行，來暴露平行的本質特點，有助于學生更好地理解平行與垂直的概念，大大激發了學生的學習熱情。

四、良好習慣，服務效益

良好的學習習慣是保證課堂教學時間的重要基礎，應該培養孩子哪些良好的學習習慣呢？

1、良好的讀題習慣：有很多同學做錯題都是因為沒有認真讀題，要么讀漏重要信息，要么讀不懂題意，要么理解錯誤……這就需要在平時培養學生良好的讀題習慣，交給學生具體的讀題要求及步驟，經常訓練，提高他們分析題意、解決問題的能力。

2、獨立的思考習慣：這一點非常重要。課堂上千萬不要急著告訴學生結論，而是應該讓他們充分思考探索，領悟到其中的道理。完成作業時，也要讓學生少去查看搜題類APP，盡量獨立完成。

3、限時的練習習慣：在練習時一定要讓學生養成限時的習慣。心理學家麥耶思說：“限時，可以激發學生的好勝和求成功的動機，集中注意力而加速學習。”不管是課堂練習還是家庭作業，老師都要明確提出完成的時間，這樣可以大大提高學習效率。為貫徹落實“雙減”工作部署要求，嚴格規范教學行為，提高教學質量，扭轉練習設計數量過多、質量不高、功能不全等突出問題，切實減輕學生課業負擔，深化練習研究，優化練習的設計路徑和教學策略，促進學生健康全面有個性的發展。

五、精心設計作業，鞏固課堂效益

作業能使知識在運用中得到加深理解，在理解中對分散零亂的知識加以整合建構并綜合運用，在運用中實現與生活實踐密切相連，從而形成分析問題和解決問題的綜合能力，在能力的提高中完成知識的升華與遷移。但任何事物都具有兩面性，作業更是一把“雙刃劍”。科學適量、靈活多樣、針對性和實效性強的作業，不僅能起到提高學生能力的作用，并且還能夠調動學生學習積極性。而一旦作業失控造成題海戰術或生硬強制，不僅會造成學生的過重課業負擔而影響學生創造能力的提高，更為嚴重的是會大大地限制和影響學生自主學習的積極性與創造性。在過量的作業訓練下，學生會形成一種不良的心理和態度，所以精心設計作業至關重要。為了使數學作業貼近生活，讓學生感受數學就在身邊，能用數學的眼光觀察世界，可設計實踐性作業。如：學習《角的認識》之前，讓學生用牙簽、小棒等材料制作角的模型，通過動手操作來體驗角的特征;學習了《圖形的拼組》之后，請你回家后用七巧板拼出不同的圖案，畫在紙上返校后與小伙伴們交流;學習了《克與千克》之后，掂一掂不同的實物，估一估、稱一稱，感受1克和1千克的質量;學習了《千米的認識》之后，選擇一個顯著的起點，實際走一走，感受1千米的距離。這樣的作業能夠搭建起“書本知識”與“現實生活”之間的聯系，學生學得扎實，感受深刻。

總之，雙減政策下教師要充分利用多種教學方式激發學生學習興趣，加之耐心的引導，充分調動了學生的積極性，自主探究中發揮主體作用，真正成為課堂的主人，實現快樂學習。

參考文獻：

[1]梁鏡清主編，《小學數學教育學》，浙江教育出版社，1993年。

[2]傅道春編著，《新課程中教師行為的變化》，首都師范大學出版社，2001年。