“雙減”背景下如何優化初中數學作業設計

閆柯帆

摘要：“雙減”政策對于當前的學科教學工作而言，不僅意味著學科作業需要進一步精簡，也意味著當前的學科教學模式需要實施進一步優化與革新，以此滿足新時期教學改革工作的發展要求。初中數學課程的理論內容相對于高中階段而言，屬于學生重要的學科學習基礎，在該時期的學科教學工作中，教師應在原有的教學基礎上，通過教學方法優化、學習任務布置精簡的方式，使學生可以在課堂或者課后擁有較好的成長空間。現基于“雙減”背景下的學科教學工作特點展開論述，對學生的數學作業設計進行了不同角度探究，旨在相關教學研究成果進一步促進當前學科教學工作的進一步發展。

關鍵詞：數學作業;“雙減”;教學設計

一、引言

“雙減”政策對于學科教學工作以及后續的課程作業設置工作而言，即需要在作業數量上進行精簡，也需要在作業的考查項目上實施進一步優化，以此使學生在當前的學科作業練習中，可以進行針對性訓練與高效化學習。在實際的學科作業設計過程中，教師既需迎合時代背景，也需結合學科理論內容的性質與學生學習的整體情況進行作業設計，以此在一定程度上實現較好的作業設計優化。

二、數學作業設計優化的必要性分析

數學作業設置的目的在于鞏固學生的課程理論學習，同時通過深化的知識點考查，使學生可以在練習中逐步提升自身對學科理論內容的應用熟練度。隨著“雙減”政策的實施，現階段的學科作業設置不僅需要在數量上進行精簡，還需在考查項目上進一步優化，以此使學生在當前的作業練習中進一步提升自身對學科理論內容的理解。不考慮“雙減”政策的影響，學科作業設計的優化也是教學發展的必然趨勢，作業數量眾多的“題海戰術”對于提升學生的理論應用能力、理解深度具有一定局限性，也容易增加學生的學習負擔，不利于學生的全面發展。因此，學科作業設計優化對于學生的學科素養培育具有重要作用，教學人員應在后續的教學工作中對其進一步優化與創新，以此在一定程度上實現較好的學科素養培育效果。

三、相關學科作業設計思路與對策分析

（一）合理控制作業數量

在以往的學科作業布置工作中，部分教學人員僅通過盲目增加作業數量的方式，使學生勞于應付數量眾多的學科作業，對于課程理論內容的知識點、公式定理等內容缺乏較為深入的思考和理論探究，多數情況下僅通過“熟能生巧”的作業訓練方式提升自身的學科素養能力。在“雙減”背景下，教師應轉變以往的數學作業設計模式，避免知識點重復訓練、簡單知識點著重考查等情況。在后續的數學作業布置中，教師應結合學生的課堂表現情況，對學生課程理論內容學習過程中的薄弱項目進行針對性作業布置，避免作業數量盲目增加，提高學生的學習負擔。

（二）優化作業考查項目

作業考查項目的制定，可結合課程章節的重點知識點、難點與核與核心內容等，使學生在當前的課程理論內容學習中，能夠對課程理論內容的核心知識點進行針對性訓練，以此在一定程度上提升自身的綜合學習能力。對于教師而言，還應結合現階段的教學目標內容以及學科素養的培育內容，使學生在當前作業練習中可有進一步增強自身的理論應用能力、學科思維與邏輯思維能力等。比如，在數據統計方法的選擇上，教師可設置開放性作業問題，使學生嘗試、驗證、探究與分析哪種數據分析方法具有更好的實用性，例如，對于同一組數據，不同的統計圖表適用于不同場景。條形圖、折線圖、扇形圖等統計圖表能直觀地顯示數據，具有各自的特點。通過選擇合適的統計圖表對數據進行分析，學生可以更深入地了解統計學的相關知識，在學習方差、標準差等計算過程繁瑣的統計數據時，統計圖表也可以用來分析數據的波動和變化規律。在該方面的作業設置過程中，教師還可基于案例資料展示的方式，使學生在統計章節的內容學習基礎上，通過不同統計方法的運用，分析不同統計方法運用的特點，以此深化該章節的內容理解。

（三）豐富作業考查形式

在以往的學科作業考查形式中，多數情況下，教學人員僅按照教材習題的內容對學生進行考查，學生理論探究能力、思維拓展與創新能力等方面缺乏較好的教學引導，為使學生可以在當前的學科作業中得到較好的訓練，教學人員應積極拓展作業考查的形式，通過不同方式、不同問題的引入，使學生基于拓展性學習思維完成學科作業，由此在一定程度上實現較好的學科素養提升。比如，在幾何圖形的內容學習中，教師可設計戶外面積勘測的學習活動，使學生通過測量不規則立體圖形或者平面圖形的方式，逐步加強自身的理論應用能力。

結束語

綜上，在現階段的學科作業設計工作中，教學人員應關注學生理論學習中存在的薄弱項目，通過針對性的作業項目設計，使學生可以在當前的作業練習中逐步提升自身對學科理論內容的理解。其次，教學人員還應關注學生的興趣愛好與學科理論性質，通過作業考查項目的創新，使學生基于當前的課程理論內容學習和實踐，進一步加深對課程理論內容的理解。

參考文獻：

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