淺談小學美術課堂中培養學生動手能力

郝正偉

摘要：當今社會上，對小學階段學生實行素質教育推進的同時，要注重全面性。特別是雙減政策的實施，讓我們發現不能只是抓語文數學以及英語這些學科，更應該完善一下小學的其他教育，我們不能只是推崇素質教育的重要性而忽略了其他學科所給學生們帶來的獨特性。當美育也列入教育方針之后，許多學校也對美術教育有了比較明顯的重視，雖然現在我國的義務教育階段的美術課堂還不是特別的完善，但我們更加應該需要重視這一門學科，要讓學生們也時常動手參加到美術的課堂，畫出一幅幅屬于自己的畫作。

關鍵詞：美術課堂;動手能力;小學生

引言：

小學生在對事物是有比較直觀的感受，很多時候他們也可以通過自己看到在我們成人世界看不到的細微之處，他們有自己的世界，他們可能無法準確的用語言描述出來，可是在美術課堂中，我們可以通過讓學生們學習到更多的事物，通過畫作或者手工作品展示出來，其中手工制作和繪畫能夠培養學生的動手能力，促進學生實踐能力的提高。

一、營造良好的教學景象

首先大家知道在繪畫的世界，如果教師想要讓學生們都創作出一幅比較好的畫作，就應提供給學生出良好的教學景象，以此來充分激發學生學習美術的興趣，提升學生的學生動手能力。教師在創作想要表達的情景時，就需要考慮到許多的客觀因素在其中，首先考慮學生對事物的認知理解能力、每個人的學習思維方式、老師的教學內容等因素，需要從多方面創設出適合小學生審美情趣、藝術認知能力的良好的教學景象，小學美術手工制作是最能培養學生動手能力的重要方式。教師在教學中可通過教學景象，激發學生動手實踐操作的興趣，讓學生積極主動的參與到教學活動中。例如：教師在教學《剪窗花》時，可以首先利用多媒體播放傳統的剪紙故事視頻，并由教師講述一個中國傳統剪紙故事的由來，讓學生依據故事內容、情景、人物，去制作相應的剪紙相關的道具。學生通過這一教學情境激發起自身的想象與思考。以學習小組的形式，利用教師所提供的透明膠片以及紙片和剪刀等道具。學生在制作的過程中，能夠較好的提升自我的動手能力。同時，還會通過自身的想象，創造性的剪出一些具有自己特色的剪紙，有效的拓展了學生的創新思維與創新能力。

其實還有很多的例子，需要老師根據學生們對課堂中的反映，去尋找相關學生感興趣的課程，開發學生們的思維能力，讓學生們在創作中學習，在學習中開發創作思維的能力。這樣學生們學起來保持一個好奇心里，老師也帶這一個神秘感去講解這個課程，讓學生和老師一起去揭開這個神秘的面紗。

二、開放學生思維

在美術的課堂中，很多時候需要學生根據自己心中所想象的世界來進行畫作。想象力是通過藝術的方式和手段來進行表達，我們要讓學生在樂趣探索的過程中去尋求知識，培養學生的動手能力。例如：老師讓學生畫一個杯子，這時老師可以提前準備幾個不同顏色以及不通款式的杯子，學生通過觀察可以發現他們的不同，觀察過后讓學生們在畫紙上畫出自己想要的杯子。然后在發揮學生們的想象力，除了杯子的原材料是陶瓷制作的之外，還有什么可以通過陶瓷制作的，集思廣益讓學生們發揮討論的精神。最后指導學生動手能力用剪紙可不可以拼湊出一個杯子模型。

小學生的想象力一旦打開是非常豐富的，在美術教學中，教師也是起著關鍵作用，要根據每個學生的特點對他們著重關注的地方進行指導，開拓他們思維，才能畫出優秀的繪畫。在繪畫的時候，老師可以給出兩個提示：一、讓學生們自由作畫。二、可以由老師選定話題來創作。但是老師給出的話題必須符合小學生們年齡的話題，讓學生們發揮自己思考來創作。

三、擴展課堂

在美術課堂中，需要改變傳統的教學模式，我們不能局限于只在教室中觀察事物，其實外面有很多事物以及景色。小學生們天性是比較好動、也具有一個好奇心、好學的精神氣。一直在教室中讓學生們想象外面的天空以及花草，顯然太過于片面了，這時教師可以帶領學生們在操場中觀察天空的顏色，觀察學校的花草樹木，更加激發同學們的好奇心，不局限于單一的課堂想象作畫，還可以準備手工，把所看到的花花草草都通過手工制作出來，粘貼在教室中，進行展示，或者舉行一個小型的手工、繪畫展覽。這樣學生們看所自己的作品展示也會有一種油然而生的自豪感，經常在其他老師和家長中進行推廣，讓更多人看到學生們的作品，更加激發學生們的學習興趣。

結語

根據對上文敘述的內容進行分析可知，學生們擁有動手的能力比只看的能力強很多，很多學生都有一個通病就是，看了聽了其實就會覺得自己已經懂了，然后指導學生們下來創作，就無從下筆，無從創作，沒有自己的思想，如果我們在懂了的情況，動手操作一番，這樣就能的鞏固了對美術知識的理解。所以小學生在美術課堂教學都要參加到動手能力的創作中來，教師可以通過利用教學工具、手工課、組織美術活動、傳授學生繪畫技巧等來提高學生的動手能力，教師要積極創新教學方法培養提高學生的動手能力。

參考文獻：

[1]高云飛.小學美術教學中培養學生動手能力的思考分析[J].中華少年，2017（10）：222-223.