小學二年級數學課堂有效教學策略探析

彭晨霞

摘要：小學二年級的數學教學應該是全方位、多管齊下的。教師要把學生的成長放在首位，結合學科要求和教學實踐，結合學生的特點，選擇不同的教學方法，體現教學方法的多樣性，及時全面進行教學評價，幫助學生掌握必要的知識和技能，增強自信心和持續學習能力。考慮到小學生的年齡和心理特點，結合教學實踐，本文簡述了小學二年級數學教學的現狀以及成因，并提出了針對性的教學措施。

關鍵詞：小學二年級數學;課堂教學;有效策略

前言

新課程一方面轉化為教師新的教學理念和方法，另一方面又轉化為對教師教學的新要求。小學二年級數學教學是根據數學規律和教學水平，通過提升學生的認知能力形成有效的課堂教學方法，學生積極參與教師的課堂教學，在小學學習新數學知識，實現學生對學科的真正理解，以及在實踐中的聯系和應用。

1小學二年級數學教學現狀及成因

在教學實踐中發現小學二年級學生的數學存在嚴重的兩極分化現象。小學生數學能力發展不平衡，對學生綜合素質的發展有很大的負面影響。從專業角度看，導致小學生數學能力兩極分化的因素是多方面的，不能僅僅歸咎于學生自身智力的缺乏，而必須從全方位、多方面來處理。

1.1學生自身原因

歸根結底，學生對數學的錯誤態度是影響其學習成績的重要因素。由于小學生正處于智力發展的重要階段，數學又是一門思維層次較高的科學，對一些智力發育遲緩的學生來說，很難跟上學習進度，造成數學成績落后。盡管低年級數學課以趣味教學為主，能有效地發展學生的智力和智力，但由于學生自我控制水平較低，活動效果水平較低，導致學生學習成績不佳。

1.2教師教學的原因

數學教師的行為在很大程度上影響著學生的數學學習成績。一般而言，小學二年級學生學習習慣較差，上課興趣和時間相對較少;同時，我國的小學教育正處在改革的深化階段，雖然許多新的教學理念和方法被推廣，但是，由于很多教師沒有把握住新教學模式的精髓，課堂教學水平并未得到很大的提高，教學環節也是影響教學效果的重要因素。

1.3學前教育的原因

隨著社會競爭的加劇，很多家長擔心小學生輸在起跑線，導致學前教育在小學生不適合上學的階段大量進行，不僅給幼兒造成了沉重的負擔，還使得相當多的小學生在小學開始前就完成了數學教育，這使他們在學習成績方面比較突出。而未獲得教育的學生在課堂上的學習速度較慢，這在一定程度上導致了學生兩極分化。

2小學二年級數學課堂有效教學策略

2.1對學生給予應有的關注

教學活動包括三個要素：教材、教師和學生。對于不同的學生態度，教師必須掌握每個人不同的具體情況，例如，一些學生的思維方式生動，反應迅速，有接受新知識的能力，但他們往往粗心大意，教師應表現出謹慎、認真的習慣和負責任的態度仔細考慮每個相關的知識點，引導這樣的學生仔細思考，不要錯過重要信息。因此，教師必須關注所有學生，培養他們的初步判斷和大膽嘗試，能夠瀏覽學習過程中的重要信息，消除有效學習的障礙，注意每個學生的心理感受，把有趣的游戲與數學學習結合起來，對小學生來說，這比簡單地在課本上汲取知識要好得多。

2.2構建和諧的師生關系

剛進入小學陌生環境的小學生往往對各種教育模式感到不適，班級師生關系直接影響到他們對該學科的學習。師生關系的建立主要依靠語言，師生之間的語言交流反映了教師的情感，在這個過程中，教師的認可和認可可以使學生感受到學習的樂趣和數學學習的成功，這對低年級學生有積極影響，從而學習數學。小學數學教師不僅要有專業的教學能力，還要有有趣的兒童語言，照顧好每一個學生。教師的微笑可以緩解學生的緊張情緒;教師的表揚可以培養學生的學習信心;教師鼓勵可以幫助學生保持學習熱情。因此，教師必須在平等的基礎上與學生交流;尊重學生之間的差異，理解學生之間的差異，要有耐心，更不要說傷害學生的自尊，不要攻擊學生的學習動機，讓學生自然喜歡與老師交流。

2.3營造更好地理解和記憶知識的學習氛圍

隨著生活滲透到小學數學課堂，生活化教學方法使得數學變得更加充滿活力。生活與數學相輔相成，密不可分。鑒于此，教師應在小學推廣生活化教學方法。以書本‘100以內的加減法’教學為例。首先，老師對學生們說："同學們，今天教師學習‘100以內的加減法’的內容。下一位老師讀一個例子。同學們應該仔細聽。"于是老師向學生們解釋說，他正在讀一本書，如果老師周一到周五讀了58頁，周六和周日讀了37頁。那么請同學們們計算下老師的這本書有多少頁？這樣學生們就開始思考老師提出的數學問題。營造一個有利于生活環境發展的氛圍將充分幫助學生掌握計算方法。

2.4活用教材，讓數學內容更有趣

目前，教材不斷變化，增加了許多有趣的內容，提供了優質的教學資源，內容適應了低年級學生的特點。然而，如果教師不能很好地處理好課本，僅僅依靠書本的靜態內容，就很難保持學生的學習興趣。因此，教師可根據課本內容靈活結合學生感興趣的生活環境，同時改變課堂內容的形式，增加學生的興趣。在數學課程標準中，提出了教學內容要現實、有意義、有難度，思考、工作、溝通，以及其他活躍的數學要素，也需要以不同的方式呈現。可以通過有趣的教學方法和學習工具，創造出有趣、吸引學生的學習興趣，從而使學生積極獨立地學習英語。

2.5豐富評價方式

小學二年級學生意志薄弱，被巧妙地鼓勵可以充分發揮他們的潛力。小學二年級的學生雖然還很年輕，但他們有很強的自尊感和榮譽感，通過鼓勵式評價學習，他們取得好的數學成績的自豪感也增加了，他們的學習興趣在很大程度上得到了保持和加強。因此，教師在課堂上應該經常表揚和鼓勵。當然，教師應該認識到學生的個體差異存在很多問題，發現學生的閃光點，鼓勵和標記學生的每一個進步，增強自信和自尊，通過承認他微薄的進步逐漸鼓勵他，積累力量，繼續努力。這種積極的表揚可以激發他們的學習意識，增強他們的內在動機。

2.6查漏補缺，在反思中成長

教學反思是教師成長和發展的重要途徑。一個好老師只有不斷思考才能進步。首先反思課程，包括教學方法是否符合學生的知識水平等等。這將幫助教師在課堂上教授數學時，找出問題并找到解決辦法。其次，反思整個教學單元，注重學生學習技能的培養。老師們將面對為教學而設計的新模塊，在這個模塊中，教師將分析目標的實現情況，包括知識和能力，過程和方法，以及情緒、關系和價值觀。通過模塊化的節點鍛煉，學生可以學習和加強數學知識。最后是對職業素養的再認識。反思并學習新的教育理念，將所見、所想、所學記錄下來，形成自己的教誨，提高自身的教學技巧和專業技能。

3結束語

總之，經過不斷的實踐與思考，小學數學教師逐漸認識到了小學二年級數學教學的重要性。小學數學教師在教學過程中，切實關注學生的需要，保護學習興趣和好奇心，把握學生身心發展的特點，聯系學生的實際生活，整合信息技術資源，創新教學形式，注重培養學生的思維能力，促進學生數學信任的形成，通過學習的方法為學生的后續學習奠定良好的基礎。

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