翻轉課堂教學法應用于高中歷史的策略分析

馬琳

摘要：隨著教育改革的不斷深入進行，翻轉課堂成為一種新型的教學模式。這種教學模式對教師教學效率和學生學習效果的提升具有很積極的作用，成為教師關注和探究的目標。中歷史教學多年以來，教學效率一直不高，學生缺乏學習的積極性和主動性。因此，歷史教師需結合學科核心素養和翻轉課堂教學的需要對學生進行教學，幫助學生更加全面地理解和認識重大歷史事件，這對于促進高中歷史教學質量和水平的不斷提升有著很大幫助。

關鍵詞：翻轉課堂;中歷史;教學應用

隨著教育改革的不斷深入，更多更好的教育教學技術和手段被應用到課堂之中，作為一種新的教學模式，翻轉課堂成為很多教師探究和探索的目標，并在實際的教學中進行實踐，取得了良好的效果。在高中歷史教學中，翻轉課堂教學模式能夠激發學生的學習興趣，調動他們學習的積極性和主動性，徹底轉變傳統歷史教學中沉悶、效率低下的局面。因此，高中歷史教師要積極研究探索，轉變觀念和意識，在教學中運用這種教學模式。

一、當前高中歷史教學現狀

在新課改的背景下，高中歷史課堂教學的內容也與以往發生了很多明顯改變，傳統的教學方法由于過于重視學生死記硬背，因此很難促進高中歷史教學水平的不斷提升，教學過程中出現了很多不足，集中體現在以下幾點。

（一）過于重視對教材內容的記憶

在高中歷史教學過程中，教材對于重大歷史事件都作出了系統全面的評價，這些評價是為了幫助學生更好地理解歷史事件而做出的，但是很多教師在教學過程中并沒有結合教材對重大歷史事件的評價引導學生展開思考，他們要求學生在課堂教學過程中通過死記硬背的方式來展開歷史學習，這導致很多學生對歷史學科的學習產生了錯誤認識，認為只要記住教材中的內容就足夠，這在很大程度上制約了高中歷史教學質量的提升。

（二）教學過程中沒有激發出學生學習的主動性

在歷史學科教學過程中，多數教師的教學活動都難以激發出學生歷史學習的主動性。歷史是一門趣味性非常強的課程，所學內容涉及很多重大歷史事件，所以激發出學生學習的主動性，能夠幫助教師更好地開展課堂教學，如果沒有激發出學生學習的主動性，將很難取得理想的效果。但是當前很多歷史教師都忽視了這一點，所以學生歷史學習的主動性都未激發出來。

（三）教學活動受應試教育影響嚴重

高中歷史課程教學對于促進學生人文素養的提升有很大幫助，借助這一學科的學習，學生可以更好地了解歷史上發生的重大事件。但是很多教師在教學過程中都忽視了對學生人文素養方面的引導，導致學生無法借助歷史學科豐富的文化知識內涵來提升自己的人文素養，這對于促進學生的全面發展也產生了很大影響。

二、翻轉課堂教學模式在高中歷史教學中的巧妙應用策略

（一）積極為翻轉課堂教學模式的開展創造良好的技術條件

錄制課件是翻轉課堂教學模式開展過程中一項非常重要的教學內容，這項工作對于高中歷史教師而言是很大的挑戰，需要不斷加大對課件錄制技術的學習，為課件錄制創造良好的技術條件，這與學校的課堂教學存在很大的差異，翻轉課堂課件在錄制過程中需要緊緊圍繞課堂教學的主題和目標來錄制針對性極強的視頻課件，每個課件的播放時間要控制在十分鐘之內，只有在時間上進行了準確把控，才能更加有效地促進學生的學習，所以高標準錄制翻轉課堂教學課件是提高歷史教學質量的基礎，高中歷史教師要認真對待這項學習活動，積極為翻轉課堂教學的開展創造條件。

（二）不斷提高教師的專業素養

在翻轉課堂教學模式推進過程中，教師需要不斷提高自身的專業素養，高中歷史教學內容涉及國內外重大歷史事件，由于知識點繁雜，所以很多教師會出現應試教育的錯誤教學傾向，這對學生的歷史學習產生了錯誤引導，很多學生會為了不斷提高考試成績而采取記憶的方式來展開歷史學習，對學生歷史學科核心素養的培養很難落到實處。要想改變這一教學現狀，需要教師不斷加大對最新教學理念的研究，不斷展開對翻轉課堂教學理念的學習，以培養學生歷史學科核心素養和思維能力為目標開展課堂教學活動。在這一過程中，要積極引導學生展開對歷史問題的思考，使教師本人不斷提高對翻轉課堂教學模式的認識，當教師對此項教學活動產生新的認識之后，他們就能結合最新的科學技術來改變自己的教學活動，緊緊圍繞培養學生歷史學科核心素養的教學任務來展開翻轉課堂教學，使學生學科核心素養得到不斷發展。

（三）積極培養學生良好的學習習慣

翻轉課堂的實施要求學生有學習的主動性和積極性，有一定的自我控制能力，只有具備了這樣的能力和素質，學生才能借助翻轉課堂教學模式來做好高中歷史學習，使各項教學活動高效率展開，所以學生要以正確的態度來認識自己的學習，歷史學科盡管知識點眾多，但是隨著教育技術和理念的發展，人們都認識到單純依靠記憶無法促進學生歷史學科核心素養的快速提升，所以學生也要認識到這一點，積極主動地在教師的引導下利用翻轉課堂教學模式對教師所提供的課件展開學習，從學習中發現自己的問題，并借助先進的信息技術手段與教師和其他同學展開溝通交流，在交流中使自己加深對歷史事件的印象，只有在學習過程中不斷展開思考，才能形成對歷史事件最新的認識，才能提高自己的分析能力，更加適應新課程改革下的高考。因此，教師要引導學生養成良好的自律和學習主動性，能夠借助教師對學習的引導來快速提高自己分析問題的能力。

（四）認真做好教學設計

教學設計是開展翻轉課堂教學模式的基礎，借助教學設計活動的開展要使每節課的教學重點和目標都非常明確，有針對性地展開課件錄制，從而更好地促進翻轉課堂教學模式的開展和學生的學習。這對于學生更好地展開歷史學習也有很大幫助，使學生能夠明確本節課的教學重點和難點，借助教師所提供的課件來展開系統學習，并在學習過程中積極與教師和其他同學展開交流。在課程設計過程中教師要對課件的錄制高度重視，要緊緊圍繞學生的學而展開，只有對此項活動有了清晰的定位，才能使錄制的課件更加有針對性。翻轉課堂教學模式之所以能可以促進教學活動的開展，原因在于教學活動利用了學生學習的主動性，所以在課程錄制過程中，教師都要圍繞激發學生興趣，調動學生積極性和培養學生習慣這樣的主旨展開教學活動，在課件錄制過程中，要提高課件錄制的生動性與趣味性，使學生對重大歷史事件有更加清晰全面的認知，這樣學生才能對歷史事件有全面的了解，并且以客觀理性的態度展開對此類事件的分析與評價。

結語

綜上所述，高中歷史教師要不斷加強對這種新的教學模式應用技術的學習，認真做好教學課件的錄制，積極引導學生借助對問題的分析展開對歷史事件的探討，認真組織好課堂教學討論活動。如果教師能夠注意這些細節性問題，就能提高翻轉課堂教學模式的教學效果。

參考文獻：

[1]劉園.高中歷史教學中史料運用的量度問題探討[J].新課程，2021（41）：105.