初中道德與法治課堂教學中生命教育目標的達成

張波

摘要：我國教育事業自改革開放發展至今取得了非常不錯的成就，推動了我國經濟建設的快速發展。生命教育是道德教育的基礎，是一切核心價值的最初階段。生命教育的核心是以生命本身作為教育的素材，通過對生命起源的探索，來培養學生對生命的熱愛和敬畏，從而提高生命質量，實現生命的意義。當前，我國的疫情還在持續，我們初中道德與法治課教學中，可以將抗疫時期的真實事件與課本中的生命教育相結合，引導學生進行人與自然、人與社會等多方面的思考，從而促進學生生命個體的成長。

關鍵詞：初中道德與法治課堂教學;生命教育目標

引言

我國經濟建設的快速發展加速我國各行業的不斷進步，使得我國人們對于教育事業有了新的認知和思考，道德與法治是初中教學中的重要內容，不僅能傳授給學生與個人、家庭、學校、社會以及國家相關的知識，更關鍵的是能引導學生形成正確的思想意識，使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

1依托教材內容，構建教育情境

生命教育的實施應依托道德與法治教材，充分利用課本內容，深入挖掘其中的素材和信息，結合學生實際學習情況，根據教學需求創設生命教育情境，幫助學生更好地理解教材知識，掌握生命的真諦，認識到生命的價值和人生意義。同時，道德與法治老師應對學生的學習情況進行全面分析，明確學生的學習需求，再依托教材，借助多媒體設備和信息化教育手段，通過圖文并茂的形式，利用照片、影像、視頻等構建生命教育情境，在課堂情境中融入教材中的生命教育元素，實現道德與法治課堂教育和生命教育的有機結合。

2補充生命教育新聞時政

生命是可貴且唯一的，教師要將初中道德與法治教學和現實世界相聯系，讓學生接觸各種各樣的新聞報道，以此作為社會生活的一面鏡子，將其和初中道德與法治、生命教育相融合，充分調動學生的參與熱情，使學生感受到課堂的鮮活性和生動性，并在多樣化的教學場景中積極思考和踐行。以2020年新冠肺炎疫情為例，教師要讓學生通過多媒體課件真實地看到醫護人員對病患的救治，看到醫護人員、全體官兵、社區工作人員在用自己的生命守護人民群眾的生命安全，從而將學生引入極具感染力的場景和情境，培養學生關心國家命運、關心生命健康的責任心。

3選擇靈活方式，調動學生學習熱情

通過興趣引導，讓學生真正參與到課程教學中來，真切感受這門學科的魅力、與自身發展的關系，以更好的把握這門學科的情感因素，并促進生命教育目標的實現。通過道德與法治知識的學習，通過學生的分析和比較，能夠幫助學生完成人格的塑造，能夠讓他們對這門學科產生濃厚的興趣。基于道德與法治的實踐教學，教師要發揮自身引導作用，基于教學內容、學生實際情況，創設教學情境，讓學生在真實情境之下產生探究的欲望，并能夠根據情境內容或人物反觀自己，進而深化學生對知識的理解。

4利用多媒體，優化生活化學習體驗

多媒體教學工具為教師教學提供了更廣泛的教學資源，教師可在備課階段結合本節課的主要內容，準備與此類內容相關的圖片、音頻或者視頻資料。其中，視頻資料的觀感更好，會給學生留下更深刻的印象。在選擇此類多媒體教學內容時，教師應在確保其與教材內容相匹配的基礎上，將其作為擴展性的資源呈現出來，引導學生進行進一步的發散性思考。特別要注意的是，由于初中生的生活經驗有限，心理承受能力也有限，教師在選擇視頻內容時應盡量選擇內容清晰、價值觀導向合理的視頻內容，避免對他們的思想意識產生不良影響。

5不斷更新與創新生命教育內容

我國疫情還尚未結束，我們完全可以把它當成最適合的生命教育的材料來運用。在課堂中，讓學生提前收集抗擊疫情時期的各種英雄人物的感人事跡。鐘南山、張定宇、李蘭娟、外賣小哥、社區志愿者、人民解放軍……這群最美逆行者的默默付出，讓我們看到了平凡的人，依舊可以創造偉大的奇跡。在電影《流浪地球》中有這樣一段話，“起初，沒有人在意這場災難。這不過是一場山火，一次旱災，一個物種的滅絕，一座城市的消失。直到這場災難和每一個人息息相關”。生命教育不應該僅是應對疫情才突然想起的臨時之舉，而應該是把生命教育作為貫穿道德與法治課程教學始終的一項活動，引導學生從人與自然、人與社會等多角度對生命進行思考，尋求人與自然和諧共生，敬畏自然，珍惜自己的生命，關愛他人生命，從而增強學生的社會責任感，服務社會，探尋生命的意義。

結語

生命教育作為道德與法治課程中的重要教學內容，與學生健康成長息息相關，廣大教育者應充分認識到生命教育的重要性，提高重視力度，將其在教學活動中落實到位。

參考文獻：

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