淺談小學數學教學中如何培養學生的思維能力

張苗苗

摘要：我國教育事業是我國基礎建設中非常重要的組成部分，最近幾年發展非常迅速，小學階段是為學生的科學素養和思維能力引路定型、夯實基礎的重要階段。小學數學教學在培養學生初步的科學素質和思維能力方面具有優越的條件，我們必須在教學中既傳授給學生基本的數學知識，又注重培養學生的思維能力。

關鍵詞：小學數學;思維能力

引言

近年來，我國加強對于小學基礎教育的發展力度，經過不斷努力，改革創新，取得了非常不錯的成就和成果，良好的思維能力對于人們的生活和學習都有著很大幫助，在新課程目標改革的背景下，小學數學教師應該將學生作為課堂學習的主體，從小學階段培養學生的思維能力，使得學生能夠感受到數學的魅力，為學生后續的綜合性學習奠定良好的基礎。

1創設趣味問題情境，引發學生的好奇心

學習興趣是學生學習的動力。學生在對知識產生強烈興趣和學習欲望后，能收獲良好的學習效果。例如，在學習閏年知識時，教師可設置情境問題：蘭蘭的爸爸已經37歲了，但是他只過了9個生日，這是為什么呢？這一問題引發了學生的探究興趣，促使學生積極投入新知識學習中。因為成人和小學生的思維認知存在較大差異，所以教師應加強和學生的交流，多觀察學生的課堂表現，在和學生的日常對話中了解學生的認知水平，在設計問題時多想一想學生是怎樣思考問題的，所創設的教學情境是否會超出學生的認知水平。教師如果創設超出學生認知水平的問題情境，會打擊學生探索和學習的積極性。

2優化資源，豐富學習模式

小學生對于生動形象的視頻或圖片更容易產生正確認知，所以數學教師在開展幾何教學時可以借助信息技術降低學生的學習難度，優化學生的學習資源，拓寬學生的知識視野，從而有效培養學生的抽象思維。例如：在學生學習《平行四邊形和梯形》的過程中，教師可以利用多媒體課件向學生展示幾組四邊形圖形，引導學生觀察這些圖形是由幾條邊圍成的，教師帶領學生通過形象的圖片感受平行四邊形和梯形的特點，這樣的方式能夠有效培養學生的抽象思維和空間發展觀念，有助于學生今后的幾何學習。

3在情境教學層面

教師應以小學生身心的發展特點為依據來設計情境教學內容，不僅要體現出時代性，增強教學內容豐富性，還需更好地培養他們空間思維。以小學數學教學中的“分類”這一教學內容為例，教師可以提前讓學生準備好自己所喜愛的玩具，如手槍、火車、摩托車、小汽車等。同時，再準備哪吒、孫悟空、機器人等圖片。在課堂教學中，數學教師可以向學生們提問：“同學們都帶來了自己喜愛的玩具還有圖片，那我們怎樣才能夠將它們進行分類擺放呢？”這時，學生們就開始思索，在大腦中逐個形成這些圖片或者圖形，形成一定空間思維，并在教師的引領下將這些玩具與圖片進行分類擺放。該情境教學方式，貼近小學生自身生活，讓他們在玩樂當中學習數學分類知識，形成良好空間觀念及思維，達到優質的課堂教學目的。

4微課應用題目設計，引導學生養成解題習慣

對于小學生來說，由于他們的思維發展不完善，導致解決問題的能力較差，如何幫助學生理解和掌握算術，獲得良好的指揮能力，是教學的重中之重和難點。復雜的數學算術題，以及微妙的課堂和解題思路和策略，都能出色地解決這個難點。因此，教師可以在教學實踐中采用微課教學，增強學生的思維靈活性，幫助學生理解數學。例如，在加減小數課中，教師可以采用微課教學，讓學生解決世紀之星問題：彩紙和剪刀在文具店賣6.5元，一盒彩紙3.2元，那么小明一共需要花多少錢呢？此類課題教學的主要目的是引導學生學習探索，但由于部分學生難以找到解決問題的相關思路，教師可采用微課教學，提高學生的思維靈活性。教師可以向學生展示1元鈔票和1分圖片，然后向學生展示題目的計算過程。在查看計算過程的時候，需要把1元鈔票和1分錢放在一起，然后老師會繼續指導：既然同一個單位的錢已經組合在一起了，我們也要把它放在垂直賬戶里，數字是一起計算的?？梢钥闯觯蠋熗ㄟ^小課堂講述了算術過程，讓學生在交流分享過程中了解算術理論，真正做到在課堂中體驗、分享、交流、收獲，有利于增強學生的學習動力和思維靈活性。

5適度分層教學，培養學生初步的思維能力

小學生的思維正處在發展變化的重要時期，不同的學生學習方法不同，理解能力不同，思維習慣也存在差異，這就要求我們在小學階段培養學生初步的邏輯思維能力時，必須分層要求，注意適度，逐步達標。

結語

總而言之，培養小學生的思維能力并不是一蹴而就的，需要教師不斷改革創新教學模式，將學習的主動權歸還給學生，學生在新型課堂中激發學習數學的樂趣之后會主動參與到后續學習中。

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