深度學習下的高中英語閱讀教學

田薔薇

摘要：高中教學中、閱讀是學生在學習過程中獲取知識的一種重要方式，它可以有效地幫助學生記憶。深度學習是新課改提出的現代教學理念，它是建立在提高學生閱讀能力基礎上的，要求教師引導學生思維縱向發展，使學生逐步進入深度學習。

關健詞：高中英語;深度閱讀

深度閱讀教學是閱讀教學的一種分支形式。它是指教師通過一定的情境教學活動，引導學生學習超越表層知識的一個過程。通過這一過程，讓學生對所學知識，形成自己獨特的邏輯思維，深入挖掘知識內涵。它能夠促進學生的全面發展，體現多價值的一種最佳教學方法。深化教學并不意味著深奧而難，而是學習知識不能停留在知識的表面。應充分建立知識教學體系，提高其內容的廣度、深度和關聯性，突出多層次的教學內涵，讓學生吸收更多有價值的知識，并將其學以致用。本文對提高高中英語閱讀教學深度學習給出幾點淺略建議。

一、營造良好的深度閱讀氛圍

良好的閱讀氛圍是學生深度閱讀的前提。在教學過程中，教師是學生重要的領導者，要為學生創設豐富的情境，營造良好的閱讀氛圍。比如，教師可以在課堂上開設英語角，定期開展與教材內容有關的閱讀活動，讓學生進行廣泛而深入的思考，交流閱讀經驗，還可討論閱讀中遇到的困惑、探討解決問題的對策。針對關鍵問題，可以以小組形式展示學習過程，并在小組間互相評價、互助，最后選出表現最佳的小組進行鼓勵。這樣設置英語角和英語小組的方式，可以使深閱讀的課堂氣氛更加濃厚，能夠有效地促進學生的英語深度閱讀。

二、閱讀資源應豐富、富有深度

信息時代，例如因特網、社交媒體、雜志、新聞等傳播信息的媒介。其功能多樣，在一定程度上豐富了教師的教材。大數據時代，我們不僅要深入研究新課程改革的教學大綱，而且要挖掘出寶貴的教材，在核心素養的基礎上，也要收集大量的教學內容，從而激發學生英語閱讀的熱情，使他們對英語閱讀內容更感興趣，激發閱讀動力。例如高中學生面對繁重的課業，幾乎沒有時間娛樂休閑。想要強化英語閱讀，可以帶領學生走出課堂，參加一些訪談、錄像、演講等活動，通過多媒體向學生呈現相關內容，通過這些、使學生精神放松。當《幸福來敲門》是一部英語電影、在劇中的“ There is an I in ‘happiness’，There is no Y in‘happ-ness’，It's an I、是一些經典實例。在英語閱讀的過程中，要不斷地培養學生的閱讀理解能力和解決問題的能力，使他們擺脫以往的誤區，對英語閱讀內容有更高的熱情。

三、建立合作學習小組，加強學習指導

在英語閱讀學習過程中，教師以小組為主體，讓學生明確閱讀方向、目的分是掌握學習內容的關鍵。教師要合理劃分小組，讓學生在關注英語閱讀知識分析研究的情況下，為全面實現高中英語閱讀教學做好準備。要不斷構建符合學生發展需要的英語閱讀體系，全面促進學生英語發展。如在《Healthyeating》的實際教學過程中，教師將學生分成若干學習小組，讓學生認真參與到知識分析的過程中，表達自己的學習觀點。促進學生對所學知識的理解，有助于促進學生全面成長和發展。同學們在各自的閱讀空間中互相幫助，共同提高英語閱讀質量。

四、組織實踐活動

閱讀活動可以促進良好的師生關系，在交流中分享自己的觀點，不僅可以幫助學生解決學習中的困難，還可以加深對閱讀內容的理解。教學中要注意創設相關教學活動，調動學生的積極性。閱讀不只是為了完成教師布置的學習任務，更是為了提高自身的綜合能力，豐富自己的閱讀量，鞏固和發展閱讀學習。比如第《Healthy ?eating”》章，當學生讀完課文就能理解相關的單詞和句子，包括“均衡飲食”、“補充能量”等。了解這些后，教師可以組織學生開展調查活動，設計英語問卷，走訪校園，統計師生的健康飲食狀況，讓學生在有趣的活動中提高閱讀量，豐富自己的詞匯量。

五、在現代教育技術的幫助下，提高閱讀質量

科學合理的教學方法，能提高學生英語閱讀效果。運用現代技術，學生在課堂英語閱讀過程中，往往能形成一個良好的知識學習體系。通過創設生動活潑的英語閱讀環境，可以激發學生對英語閱讀學習內容的深入思考，充分釋放高中學習帶來的壓力。教師在進行《Festivalsaroundtheworld》教學過程中，教師需要通過多媒體技術來給學生呈現生動形象的學習畫面。在閱讀中觀察更多關于（世界節日）的知識。借助現代教育技術，能拓展學生的知識視野。通過建立良好的英語閱讀學習計劃，激發學生閱讀英語知識的意識，從而全面提高學生的英語學習效果。

結論：

深度閱讀教學的運用、符合當前新時期教育課程改革的要求。對廣大英語教師而言，這一嘗試雖然尚處于起步階段，但它卻能培養學生的閱讀興趣，激發學生的思維潛力，構建更深層的知識體系，實現知識經驗的相互轉化，培養學生高層次的思維品質。

參考文獻：

[1]張思遙.深度學習視域下的高中英語閱讀教學策略研究[ J].天津教育（上旬刊），2020，（3）：42-43.

[2]黃鴻雁.多元化開展高中英語閱讀教學的策略[ J].魅力中國，2020，（11）：220-221.