情懷教育讓中職語文課堂更充盈

羅娜

摘要：隨著教育事業的不斷改革和進步，教育的根本是促進學生全面發展。中職學生各個方面的發展、綜合素質的提高以及其創業職業能力的培養都離不開積極的語文課堂教學。中職院校學生的年齡階段正處于由未成年人向成年人過渡的發展時期，其心理年齡與生理年齡存在巨大的差異，這種差異已經成為現階段中職教育的一大難題所在。針對中職語文課堂的教學改革，要以學生為中心，提升語文教學質量的同時促進學生全面發展。

關鍵詞：情懷教育;中職語文課堂

引言

情懷教育是利用情感實施教育的一種教育形式。中職學生處于世界觀和人生觀形成的關鍵時期，缺乏明確的人生目標。有的學生盲目拜金，追求享樂;有的學生消極冷漠，沉溺于網絡，對于未來的人生沒有計劃與規劃;有的學生憂郁感傷、心理脆弱，經常受到不良情緒的侵擾。中職學校的語文學科是對學生進行情感教育的重要科目，語文教學中的許多文學作品本身就是情感教育的重要內容，中職語文教學可以利用文學作品對學生進行情感教育，充分發揮其流淌于字里行間的情感優勢，利用文學作品教育學生學會感恩，懂得珍惜生命，擁有同情心與善良心，擁有責任感和使命感，成為一個有情懷的人。

1課堂提問存在的問題

1.1提出的問題太隨意或缺乏探討性，不能調動全體學生的積極性

在具體教學中，一些教師沒有遵循“以教師為主導，學生為主體”的教學理念，設計的問題缺乏探討性，難以調動全體學生的積極性。有時候有的教師問的問題太難，這樣便使得學困生難以融入班級問題的討論中，從而難以真正活躍課堂氣氛，有效提高課堂教學效率。

1.2變“獨角戲””為“滿堂問”

自新課改以來，一些教師雖改變了過去的“獨角戲”的教學方式，但又步入了“滿堂問”的誤區，即課堂教學中，缺少針對性、目的性的問題鋪天蓋地。這嚴重影響了教學效率的提高。一些中職生本來就缺少學習主動性，對語文學習不感興趣，如果教師在課堂教學中再問一些無關痛癢的問題，定會導致他們產生厭煩情緒。在教學中，教師若把大量的時間浪費在無關緊要的提問上，便會影響學生的創造性思維和發散性思維的培養。

1.3問題缺少趣味性、創新性

一些教師就是根據教參提供的問題提問，而教參提供的問題大多死板老套，缺乏新意。筆者認為教師提問的目的不僅在于讓學生最大限度地理解文本，還在于讓學生在理解文本的基礎上，發表一些自己的看法。想要實現這個目標，中職語文教師需要付出更多的努力。教師提的問題應該具有創新性和趣味性，以促進學生思考。

2情懷教育讓中職語文課堂更充盈

2.1職業情懷，行穩致遠

在競爭日益激烈的當今，隨著行業的社會分工越來越細，企業對從業人員的綜合素質要求不斷提高，需要的是具有職業情懷的技術人才。一些用人單位更看重學生的職業素養和敬業精神。但由于家庭對孩子缺乏管束和教育，一些中職生的思想素質有待提高。一些學生畢業后不受用人單位的歡迎，有的干了幾天就走人，有的遲到、早退，不服從管理，情緒波動大，沒有艱苦奮斗的思想準備，更談不上什么職業情懷。中職語文教師應該既重視“文”的教學，又注重“人”的教育，用優秀的傳統文化教育學生，用豐富的人文內涵影響學生，教育學生如何做人，怎樣提高個人素質，將職業情懷的培養列入語文教學計劃，作為一項教學任務來完成。

2.2悲憫情懷，向善之心

關心弱者，同情弱者，是人的本性。表現在生活上的關心別人、敬老愛幼是中華民族的優秀傳統，集體主義精神、團結奮斗是中華民族的傳統道德，是一種美好的道德價值取向。這是儒家的不忍之心、向善之心。培養學生的悲憫情懷就是給予其對弱者的關愛、同情、感同身受的體驗。《仁愛一生》中的特蕾莎修女從街頭收留奄奄一息的病人，給病人擦洗、喂飯，對艾滋病人的同情和關心，體現了醫生和護士對病人的仁愛。在動作描寫的細節分析中，讓學生感受她身上的“仁”，感受到“讓世界充滿愛”的人類心底的呼喚！從法布爾對自然萬物的憐愛、從特蕾莎修女對世界繁華與喧囂之外的沉重苦難的關注中，教師引領學生叩開悲憫情懷的心靈大門，繼而由此及彼，由文本遷移到文外，從“感動中國十大人物”的身上進一步感受悲憫情懷。

2.3家園故土情懷，民族靈魂的根基

語文教師肩負著傳承文化的責任，所以在教學實踐中要將鄉土地域文化融入語文教學中，凸顯地方文化的人文價值，增強中職學生的自豪感及服務家鄉的意識，注重培養學生的家園故土情懷。

結語

縱觀全文，中職院校學生綜合素質的集中展示，是通過其形式人格水平的高低程度來決定的，同時這也將對社會未來建設人才是否具備足夠健康的人格品質造成直接性的影響。基于以人為本的教育背景，中職語文教師需要緊跟時代發展的潮流，借助一切新時代武器，秉承以學生為本的教學理念，針對不同學生的不同特點，因材施教，激發學生對語文學習的興趣與積極性，幫助學生形成良好的學習習慣，推動學生提升自身的綜合素質，確保學生全面發展。

參考文獻：

[1]李志云.以學生為本的中職語文課堂教學改革分析與實踐探究[J].散文百家（下），2020，（11）：108.

[2]李彩虹.以學生為本的中職語文課堂教學改革探索[J].文存閱刊，2021，（9）：132.