新課改背景下初中化學課堂教學策略研究

龔小馬

摘要：隨著我國教育事業的不斷發展，教學理念和教學方法有了顯著的提高。當前，課程改革工作穩步推進，按照新課程改革的理念，教育體制發生了重大變化。在初中教學中，化學是一門重要的學科，但在傳統的教學方式下，學生的學習積極性嚴重不足，課堂氣氛相對差，學習效果并不理想。順應課程改革新理念，積極探索傳統教學理念的不足和挑戰，深入分析全新的教學理念，進而提高教學實效性。

關鍵詞：新課改理念;初中化學;教學模式

前言

對于初中學生來說，化學知識抽象程度比較高，學習難度較大。因此，如何在有限的時間內對學生進行有效的教學就成為大多數化學教師應該研究的問題。在初中化學課上，教師可以使用多種教學方法進行課堂授課，激發學生對化學的興趣和對化學學習的思考，鼓勵學生掌握正確的學習方法，提高解決問題的能力。

1.當前初中化學教學存在的問題

1.1教學理念滯后

由于大多數化學教師局限于傳統的教育觀念，雖然他們對自己教授的化學課程非常熟悉，也明白化學學習對學生的重要性，但教學方法并沒有進行改革和更新，仍然沿用傳統的教學方法。在課堂上，教師以講座式的教學方法讓學生記住定義、和口述方程式。雖然有的教師利用多媒體來進行教學，但由于信息技術不過關導致教學效果不明顯。在課堂教學過程中教師永遠是課堂的主流，不將權力下放給學生，導致學生提不起學習興趣，課堂環境也很乏味。[1]

1.2教學方式單一

初中階段學生的身心發展并不理想，但他們有自己的思維方式。如果化學教學仍然只是用一種教學方法進行教學，會使化學課枯燥乏味，會讓學生產生消極的學習態度，也很難激發學生的學習熱情和主動性，更談不上激發學生的學習欲望。如果教師對創新化學教學策略的使用不以為然，仍然使用灌輸式教學會扼殺學習者的學習動力和主動性。學生只能機械地、被動地學習，久而久之導致學習疲勞。

1.3學生缺乏自主探究能力

化學的變化是巨大的，物質的形成和消失都可以給學生帶來極大的樂趣。化學教學應該是一個有趣的學習過程。然而，由于中考的壓力和教學內容枯燥，很難使學生提高學習化學的興趣，久而久之導致他們厭煩上化學課。雖然有的化學老師課堂學習氛圍較好，但大部分化學課都是枯燥乏味的，學生不主動思考，而是盲目地跟著老師的教學節奏死記硬背。這種教學方式扼殺了學生的思考和創新能力，難以提高學生自主研究的能力。

2.新課改背景下初中化學課堂教學策略

2.1應用合作型教學模式

合作教學模式是初中化學教學的一種重要模式，符合新課程改革的理念。與傳統教學模式相比，該模式有一個重要的特點，即在學習中強調協作，因此這種學習模式對于促進課堂的整體進步非常有用。所謂合作教學模式，主要是指在學習活動中，通過創設活動小組，實現學生之間的互幫互助，這種學習模式可以彌補個人學習中的不足，使教學得到全面改進。[2]在化學教學實踐中，這種模式的應用也分為兩個階段：首先是對學習內容的完整呈現，其次是讓學生進行共同討論。在初中學習化學時，酸堿反應是一項重要的內容，采用合作學習模式一方面可以方便本章知識的教學，另一方面可以加深學生對本章知識的理解。在學習過程中，教師可以系統地講解酸堿反應的原理，具體的書寫和平衡反應公式可以讓學生自主進行合作學習。這種教學方法增加了學生自主學習的積極性，通過學生的合作學習，使學生掌握化學方程式變得更加方便，學生的學習效率也會顯著提高。

2.2將課堂交還給學生

學生是課堂學習的主人，是課堂學習的主體。在初中化學教學中，教師需要結合新課程標準的要求，從權威性教學轉向主動引導性教學，使學生形成自主學習的意識。教師要做好學生的引導，使學生成為課堂的主體，讓學生在課堂上積極表達自己的不同觀點，分析問題，進而根據學生的學習情況調整教學策略。同時，教師應盡量依據學生學習水平的差異，因材施教。在課堂上討論交流后，教師可以讓學生自行解決問題，不要過多介入，樹立以學生為中心的教學理念，讓學生開展自主學習研究。但是，重難點內容應該由教師來解釋。

2.3培養學生開放性思維

初中學生身心發展尚不理想，思維方式尚未完全形成。因此，在這個階段，教師要培養好學生的思維，切記不能把自己的愿望強加于學生。教師需要關注學生的個體狀況，鼓勵學生自主學習，提高學習成績，樹立正確的人生目標。現代社會的發展是需要多方面的人才。因此，在化學教學過程中，教師還應注意學生德、智、體、美等各方面的發展和生長，所以化學教師在教學過程中，要引導學生感知事物的變化，感受事物的本質，讓學生明白化學知識與生活息息相關。例如，食物的組合具有一定的化學知識，如果食物選擇不當，可能會發生化學反應并對人體健康產生不利影響。通過加強與生活現實的聯系，學生可以通過化學的眼光觀察生活，塑造尋求差異的心態，并不斷提升學習興趣。[3]

2.4組織趣味性隨堂實驗活動

教師應了解化學是一門實用性很強的基礎學科。教師應積極引進新的教學策略和教學方法，根據具體教學教材進行化學實驗，培養學生的學習能力，讓學生通過觀察物體表面變化獲得更深入的物理知識。趣味化學實驗課可以立體生動地展示初中化學知識的初步面貌和基本特征，提高學生的化學素養。選擇一個合適的生活案例來解讀課程知識體系的重點難點，可以讓初中生養成積極觀察生活中化學反應和現象的習慣，將理論知識和實際生活聯系起來。在課堂演示實驗中，教師要不斷向學生提出能夠闡明體驗性質的問題，幫助學生牢牢掌握實驗中呈現的基本知識，并鼓勵積極練習實驗技能，使學生能夠快速掌握各種實驗工作技能。

3.結語

總之，有效的初中化學課堂教學需要教師從不同的角度出發，幫助學生快速進入學習狀態，開展自主研究活動，體驗學習化學的樂趣，建立良好的師生關系。

參考文獻：

[1]王永飛.新課改下初中化學課堂有效教學策略探究[J].考試周刊，2021（52）：135-136.

[2]俞昌事.新課改背景下初中化學有效課堂教學研究[J].基礎教育論壇，2020（10）：59-60.

[3]施華.淺談新課改背景下初中化學的教學策略[J].數理化解題研究，2019（32）：71-72.