試論小學數學教學中學生數學思維能力的培養策略

黃國勝

摘要：數學課程的教學在小學甚至更高階段都占有十分重要的地位，要求教師從小學開始就注重數學思維能力的培養，為學生的未來打下良好的數學基礎。為此，對培養小學生數學思維能力的策略進行了研究，以提高學生的數學思維能力。

關鍵詞：小學數學;思維能力;培養策略

數學本身具有強烈的理性思維特征，在教學過程中，教師必須掌握基本的理論知識點，學生能夠更好地融會貫通，靈活運用。小學教育既是學生數學學習的初級階段，又是培養思維能力的黃金階段，需要教師在解決難題的同時，注重學生的培養，為培養適應時代發展需要的高素質數學人才，必須具備數學思維能力。

一、促進學生對數學內涵的認識，培養數學思維

數學是思想上的重要啟迪，它對學生將來的學習生涯有很大影響。教師只有確立清晰的教學目標，不斷優化和完善教學方式方法，促使學生全身心投入到引學習中，深刻把握數學內涵，提高學生數學素質和數學能力。在數學思維的指導下，通過對具體的數學方法的指導，不斷改善學生的知識理解和提取有效信息的能力，學會自主解決難題。首先將數學思想和方法相整合。在教學中教師要明確教學方向，將教學任務與思想方法相結合，使學生的思維方式更加簡潔有效，通過對知識進行推理和分析，迅速找出解題方法。比如，教師在教學“簡易方程”這部分知識時，可以聯系學生生活實際，加深學生對對等式意義的理解。利用方程思想開展例題講解，可以促進學生解題能力的提升，讓他們更好地去驗證和推理這一思想觀點。其次要發展學生思靈敏度和深度，在實際解題中尋找更加簡單有效的方法，逐步培養學生的數學解題能力。

二、教學活動的游戲化，培養數學思維能力

小學生的思維活動更為豐富，注意力集中、自我控制的能力較強，豐富多樣的教學活動形式能吸引學生的注意，保持他們的學習興趣。在教學設計中，游戲化教學是一種更為有趣的教學活動，它對于激發學生的學習積極性，使教師能夠合理安排游戲教學的時間和內容。比如，在“數學廣角-推理”課中，老師可以將猜謎游戲作為課程內容。教師可將珠子藏起來，引導學生猜珠子的顏色，呈現簡單的推理方法，讓學生充分感受到生活中推理的實際運用，掌握后逐步培養學生的數學思維能力。

三、利用小組合作教學法，培養學生思維能力

鑒于不同學生思維能力的差異，在課堂教學中，為了提高學生的思維能力，教師應制定小組合作教學法，使學生加深集體自主學習的學習與學習。在小組活動中，教師應根據教材內容合理分組，讓學生在小組活動中自我解決問題的能力，培養學生的邏輯思維能力和多語境發散思維能力，提高小組合作學習的效果和質量。比如，在課堂上向學生講解知識內容的“概率與統計”部分時，教師要在講完基礎知識后，讓學生分組統計某一生活事件，了解其特征。如教師可以要求學生在課堂上統計學生的生日或家庭成員地址統計。老師應該讓學生在小組活動中明確自己的分工，并結合收集到的內容來論證自己的收獲，你在資料收集與統計中需要注意什么問題。教師將學習任務分配給學生之后，要求學生在小組內做簡單的分工，如誰負責采集數據，誰負責數據的分類整合等，這些都需要學生在小組工作中建立發散思維。既有利于學生更加靈活、聰明地學習，又有利于促進學生思維水平的有效提高。又比如，在課堂上向學生講解“生活中的比”知識的內容時，教師仍然可以采取小組合作的方式，讓學生深入生活，收集生活中的一些比例，讓學生結合自己的能力去理解和觀察，并積極收集生活中的一些現象，不僅可以讓學生在日常生活中更好的應用，還可以幫助學生在自主學習的過程中提高思維，多角度學習和記憶相關知識，鍛煉學生多方面的思考能力，為學生的未來發展奠定堅實的基礎。

四、聯系生活實際，加強數學思維能力的培養

數學是一門可以應用于現實生活的學科，這就意味著數學與現實生活有著必然的聯系。實踐操作促使學生靈活思考，真正加強數學思維能力的培養。數學教師要做的就是從教科書中提取出相關的信息和生活要素，把它們延伸到現實生活中，通過生活實例來推動教與學的全面融合，使學生聽得津津有味的同時，專心思考，認真探究，也能有效地降低題目的難度和理解難度。另外一個好處就是把課堂教學和實際生活聯系起來，讓學生從另一角度去看待和分析問題，激發學生的創造性思維潛能。這樣，數學教師就可以放心大膽地把教學與生活實際聯系起來，甚至可以利用這一方法和方法加強學生數學思維能力的培養，相信能取得良好的效果。

結束語：小學數學是培養學生良好數學思維品質的重要學科。身為小學數學教師，要積極探索、創新與學生學習需求相適應的教學方法，不斷提高數學教學水平，發展學生優秀的數學思維和學習習慣，是提高數學核心素養的有效途徑。

參考文獻：

[1]張儀榮.淺析小學數學教學中學生數學思維能力的培養[J].小學生（中旬刊），2020（11）

[2]張永生.試論小學數學教學中學生數學思維能力的培養[J].課程教育研究，2020（13）