以興趣為導(dǎo)向，做好初中體育教學(xué)

鮑嗣登

【摘 要】形成學(xué)習(xí)興趣，能夠為學(xué)生帶來特定的學(xué)習(xí)傾向，使學(xué)生積極地耗費自己的精力參與到學(xué)習(xí)之中。在體育課程的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)主動地以游戲活動、言語鼓勵等方式為渠道，打造趣味化的教育模式，以便在以興趣為導(dǎo)向中，做好初中體育教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】興趣;初中體育;游戲

興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中具有不可替代的價值，能夠強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在開展體育運動的教學(xué)時，教師也能夠明確地觀察到興趣的重要性。然而，受到傳統(tǒng)教育思想的影響，許多教師將體育學(xué)科看做是“副科”，較少投入教育精力，鉆研體育教學(xué)體系，以至于體育課程常常呈現(xiàn)出機械化、乏味化的狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)體育運動的積極性也始終停滯不前。所以，在新課改的教育背景下，教師應(yīng)當(dāng)提高對體育課程的重視，主動地探索趣味性的體育教學(xué)模式，以便在調(diào)動學(xué)生的興趣中，提高學(xué)生的體能。

一、游戲施教，營造樂動鍛煉氛圍

在以往的體育課堂上，教師都是先為學(xué)生進(jìn)行示范，再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由練習(xí)，以便學(xué)生在反復(fù)練習(xí)的過程中，掌握體育運動的基本動作技巧。然而，這樣的形式很容易帶給學(xué)生疲倦感，降低學(xué)生的練習(xí)積極性。游戲是孩子的天性，對于進(jìn)入初中階段的孩子來說，游戲仍舊對他們具有極強的吸引力，他們也愿意在游戲中釋放自己的熱情，主動地參與學(xué)習(xí)活動。因此，在體育運動的教學(xué)中，教師可以根據(jù)訓(xùn)練的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)定合適的游戲活動，以便學(xué)生在玩樂的同時，潛移默化地提高身體素質(zhì)。

比如，在組織學(xué)生練習(xí)排球運動時，教師就可以為學(xué)生設(shè)計“三球不歸一”的游戲活動，以便學(xué)生在玩樂中，提高傳接球的能力。首先，教師先為學(xué)生講解排球中傳接球的技巧，使學(xué)生懂得如何準(zhǔn)確地?fù)舸蚺徘颉ｋS后，教師為學(xué)生講述游戲的規(guī)則：學(xué)生分為兩組，在游戲開始時，其中一組分得一個排球，另一組分得兩個排球;當(dāng)教師發(fā)出游戲開始的信號后，每組奮力將球拋向另一組;在游戲結(jié)束的信號發(fā)出后，哪組一個球也沒有則獲得勝利。當(dāng)學(xué)生了解了游戲活動的規(guī)則后，教師再為學(xué)生預(yù)留自主練習(xí)的時間，使學(xué)生為了獲得游戲的勝利而主動地參與傳接球的練習(xí)。在學(xué)生練習(xí)完畢后，教師再按照游戲規(guī)則組織學(xué)生開展練習(xí)活動，使學(xué)生在玩游戲中，逐步提高傳接球的能力。

顯而易見，游戲活動的創(chuàng)建能夠有效抓住學(xué)生的好勝心，使學(xué)生在追逐游戲勝利的過程中，主動地耗費自己的精力進(jìn)行體育運動的練習(xí)，以便提升學(xué)生的運動能力。此外，游戲的方式也可以有效活躍課堂的氛圍，促使學(xué)生始終保持活躍的心情。

二、言語鼓勵，促使學(xué)生獲得肯定

語言是教師與學(xué)生之間進(jìn)行溝通和交流的渠道，此外，語言還可以成為學(xué)生獲得勇氣的來源，使學(xué)生更加肯定自己。在組織學(xué)生練習(xí)體育運動時，教師能夠看到，有些動作和運動技巧較難，學(xué)生很難一次性就學(xué)會這些動作技巧，當(dāng)出現(xiàn)失敗的情況時，許多學(xué)生就會自然而然地產(chǎn)生放棄的念頭。顯然，這樣的想法會阻礙學(xué)生的練習(xí)進(jìn)度，打消學(xué)生的積極性。所以，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生失敗時，主動地給予學(xué)生言語上的鼓勵，使學(xué)生從教師的話語上獲得激勵，以便學(xué)生更加堅定自己的信心，更主動地進(jìn)行體育鍛煉。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“定點投籃”的運動技巧時，教師能夠發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生并不能精準(zhǔn)地將籃球投入籃中，因此，開始出現(xiàn)“放棄”“籃球沒有意思”等想法。面對學(xué)生的這些想法，教師不直接采用嚴(yán)厲的話語對學(xué)生進(jìn)行批評，而是挖掘?qū)W生的閃光點，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵。具體來說，教師可以從學(xué)生的動作標(biāo)準(zhǔn)度等方面出發(fā)夸獎學(xué)生，如對于沒有投中籃球，但投籃姿勢相對標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，教師對其說道“你的動作很標(biāo)準(zhǔn)，相信不斷的練習(xí)后，你一定會投中的”等話語，讓學(xué)生肯定自己練習(xí)定點投籃的成果，促使學(xué)生可以在之后的練習(xí)中依舊保持較高的興趣。

不難看出，教師的話語不僅能讓學(xué)生認(rèn)識到自己的問題，也可以讓學(xué)生肯定自己的練習(xí)結(jié)果。在體育課堂上，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的練習(xí)成果不盡人意時，應(yīng)當(dāng)主動地鼓舞學(xué)生，使學(xué)生維持練習(xí)體育運動的積極性，以便學(xué)生在堅持不懈的練習(xí)中，逐步提高自身的運動技能。

三、自由選擇，形成自由學(xué)習(xí)活動

每一個學(xué)生的成長背景不同，喜好也不盡相同。在體育課堂上組織學(xué)生學(xué)習(xí)的體育運動，也并非滿足所有學(xué)生的喜好，所以，當(dāng)教師安排同樣的訓(xùn)練任務(wù)時，有的學(xué)生表現(xiàn)得熱情滿滿，而有的學(xué)生則表現(xiàn)得興致缺缺。如果教師忽視學(xué)生的態(tài)度問題，勢必會影響整體體育課程的教育品質(zhì)。所以，為了有效提高學(xué)生的練習(xí)興趣，使每個學(xué)生都可以保持一個積極的練習(xí)態(tài)度，教師有必要在課堂上設(shè)定自由選擇的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇自己喜愛的運動方式，以便學(xué)生在自由的練習(xí)活動中，增強練習(xí)的質(zhì)量。

比如，在學(xué)生完成八百米跑的練習(xí)后，教師可以為學(xué)生提供籃球、足球、羽毛球、乒乓球等多種運動器材，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的喜好，對這些運動器材進(jìn)行自由選擇。如喜歡玩籃球的學(xué)生，就可以選擇籃球進(jìn)行練習(xí)，而喜歡羽毛球的學(xué)生，就可以選擇羽毛球進(jìn)行練習(xí)。在學(xué)生選擇完畢后，教師引導(dǎo)選擇同一運動器材的學(xué)生自動成為一組，并讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行互幫互助，以便學(xué)生在相互指導(dǎo)中，提高練習(xí)體育運動的質(zhì)量，如在羽毛球小組中，沒有羽毛球運動經(jīng)驗的學(xué)生，可以向同組其他學(xué)生進(jìn)行求助，從而在獲得同伴的輔助中，增強打羽毛球的能力。

顯然，教師尊重學(xué)生的喜好，為學(xué)生設(shè)定自由選擇的練習(xí)任務(wù)，能有效滿足學(xué)生的練習(xí)需求，讓每個學(xué)生都感受到教師對自己的尊重，以便學(xué)生在練習(xí)自己最喜歡的體育運動時，將更多的精力放在課堂上，點燃對體育運動的興趣。

四、分層施教，打造人文練習(xí)環(huán)境

學(xué)生之間的差異性，除了造成學(xué)生喜好的不同外，也會影響學(xué)生的練習(xí)水平。在體育課堂上，當(dāng)面對同樣的運動項目時，有的學(xué)生能夠較快地掌握其中的技能，提高自身的運動能力，而有的學(xué)生則需要耗費更多的時間，進(jìn)行更多的練習(xí)后，才能夠達(dá)到同樣的水平。如果教師任由學(xué)生之間的差異性存在，不采取措施減小學(xué)生間的差距，勢必會影響學(xué)生的練習(xí)質(zhì)量。對此，體育教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)可學(xué)生間差異存在的合理性和必然性，主動地根據(jù)學(xué)生的實際身體素質(zhì)和練習(xí)情況，為學(xué)生設(shè)定分層練習(xí)的模式，以便學(xué)生擁有充滿人文化的練習(xí)環(huán)境。

以乒乓球運動的教學(xué)來說，教師就可以采用分層施教的方式，提高學(xué)生的練習(xí)興趣。在實際的教學(xué)中，教師先為學(xué)生提出“你們曾經(jīng)玩過乒乓球嗎？”“你們知道乒乓球的運動規(guī)則嗎？”等問題，以便結(jié)合學(xué)生的回答，判斷學(xué)生是否擁有乒乓球運動的經(jīng)驗。隨后，教師明確每個學(xué)生的練習(xí)情況，指出哪些學(xué)生會打乒乓球，哪些學(xué)生不會打乒乓球，以及哪些學(xué)生對乒乓球運動稍有了解。之后，教師根據(jù)學(xué)生的能力高低，將學(xué)生依次設(shè)定為“提高層”“穩(wěn)定層”和“基礎(chǔ)層”。緊接著，教師為不同層次的學(xué)生，設(shè)定不同的練習(xí)任務(wù)，如對于“提高層”，教師設(shè)計“以實戰(zhàn)競賽的方式開展練習(xí)”的任務(wù);對于“穩(wěn)定層”的學(xué)生，設(shè)定“系統(tǒng)掌握羽毛球運動技巧”的任務(wù);而對于“基礎(chǔ)層”的學(xué)生，則設(shè)計“熟悉乒乓球運動動作技巧”的任務(wù)。在劃分好特定的任務(wù)后，學(xué)生展開差異性的練習(xí)活動，以便在分門別類的練習(xí)方式中，增強練習(xí)的效果。

可以看出，教師結(jié)合學(xué)生的不同情況，為學(xué)生設(shè)定差異性的練習(xí)任務(wù)，能夠尊重學(xué)生之間的區(qū)別，使每一個層次的學(xué)生都獲得教師的關(guān)注，以便學(xué)生在充滿教師人文關(guān)懷的練習(xí)模式中，更加積極、更加主動地進(jìn)行體育運動的練習(xí)，從而逐步縮小彼此之間的差距。

五、借助媒體，展現(xiàn)別樣學(xué)習(xí)模式

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使現(xiàn)代化的教育工具逐步走進(jìn)教師的視野，成為教師開展教育活動的重要工具。然而，在體育課程的教學(xué)中，許多教師認(rèn)為體育課程的教育重點在提高學(xué)生的身體素質(zhì)上，因此，體育課堂沒有使用多媒體技術(shù)的必要。顯然，這樣的想法過于片面，也抹殺了多媒體技術(shù)的應(yīng)用價值。在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)體育運動時，教師可以使用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放運動明星的精彩競技瞬間，以及體育運動的起源發(fā)展視頻等，以便學(xué)生被色彩豐富、內(nèi)容靈動的視頻抓住目光，從而提高參與體育鍛煉的熱情。

以羽毛球運動的教學(xué)來說，教師就可以使用媒體技術(shù)，豐富課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而充分調(diào)動學(xué)生的練習(xí)興趣。在剛開始上課時，教師先為學(xué)生播放視頻，使學(xué)生透過觀看視頻的方式，直面我國羽毛球運動員的堅持不懈和競技精神，并對羽毛球運動產(chǎn)生極大的熱情。隨后，教師為學(xué)生播放介紹羽毛球運動起源、發(fā)展的視頻，以便學(xué)生通過靈動的視頻，對羽毛球運動有一個深入的認(rèn)識，從而進(jìn)一步加強學(xué)生練習(xí)羽毛球運動的動力。之后，教師向?qū)W生提出“你想不想像我國的羽毛球運動員一樣優(yōu)秀呢？”的問題，從而在獲得學(xué)生肯定的答復(fù)后，為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)，使學(xué)生在高漲的情緒中主動地練習(xí)羽毛球運動。

現(xiàn)代媒體技術(shù)能夠帶給學(xué)生新穎的學(xué)習(xí)體驗，有效刺激學(xué)生的視聽感受。在體育課程的教學(xué)中，教師使用媒體技術(shù)為學(xué)生展示體育運動的競賽視頻和介紹，能夠讓學(xué)生站在更加直觀的角度進(jìn)行感知，以便學(xué)生切實體會體育運動帶來的樂趣，從而主動地形成參與練習(xí)的熱情。

總而言之，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠有效提升學(xué)生的練習(xí)質(zhì)量。所以，在未來的體育學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)優(yōu)化教育的方式，打造趣味化的教育模式，以便在激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣中，促進(jìn)學(xué)生體育運動技能的成長。

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