基于計算思維的小學信息技術課教學分析

郭文川

【摘 要】隨著素質(zhì)教育理念的不斷提升，“如何提升信息技術課堂的教學實效，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)”已經(jīng)成為新時代教師需要重視的問題。計算機課程是小學階段的主要教學科目，也是每個小學生喜愛的課程，但是由于小學生年齡較小，對很多信息技術的知識點理解不到位，這就需要教師引入新時期的教學題材，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)。本文就從當前小學信息技術課堂的教學理念出發(fā)，對“培養(yǎng)學生計算思維”的方法和策略做幾點分析，以推動素質(zhì)教育的發(fā)展，幫助學生全方面發(fā)展和提高。

【關鍵詞】小學;計算思維;信息技術課堂;教學方法

《中小學信息技術課程指導綱要》中明確指出，新時期教師的主要教學目標，就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、計算思維、實際學習能力。小學階段的學生需要打好學科基礎，認識到信息技術對于社會發(fā)展的重要價值。毫無疑問，“信息素養(yǎng)”是每個小學生學習計算機課程的必備核心素質(zhì)，一旦掌握了計算思維，學生的思維就能更加開闊，教師的教學方案也能落實到位。

一、培養(yǎng)學生計算思維的概念和目標

“計算思維”一詞最初出現(xiàn)于美國計算機權威期刊上的學術論文，慢慢的被用于信息技術的教學課堂。從字面意思來理解，“培養(yǎng)學生的計算思維”，就是要指導學生把生澀難懂的知識轉(zhuǎn)換為簡單明白的道理，并賦予其不同的定義和價值。當學生具備了一定的計算思維，就能合理的轉(zhuǎn)化和遷移信息技術的知識點，而不再是依賴教師和課堂，也不是隨便應付學習任務。由于學生從小的學習環(huán)境不同，面對信息技術知識可能有著不同的理解。對于不同學習基礎的同學，教師要采取不同的教學方案，制定出分層教學計劃，并引導其向著不同的學習目標邁進。下面對培養(yǎng)學生計算思維的目標做幾點總結。

（一）實踐化——培養(yǎng)學生計算思維的首要內(nèi)容

想要掌握計算機的操作要領，明白基礎的理念是不夠的，還要懂得計算機運行的規(guī)范和流程，讓學生學會自己操作。計算思維隸屬于思維科學，每個學生都有自己的思維，教師要做的就是適當引導，有效鼓勵，幫助學生養(yǎng)成良好的思維習慣。

（二）多樣化——信息技術課堂的教學原則

在基礎的信息技術課堂，教師可以教會學生如何“打開和關閉”計算機，如何進行桌面圖標的更換，如何自定義桌面壁紙等簡單的操作。在高難度的教學過程中，可以引入一些程序設計語句，讓學生對“遞歸、循環(huán)、隊列、棧”等有一定的了解，增強學生學習的自信心。

（三）思維化——信息技術課堂的最終教學目標

想要讓學生合理運用自身的思維實際，教師就要擺脫傳統(tǒng)教學理念的束縛，使學生對計算思維有清晰的認識，學會知識的遷移，在日常活動中合理的運用各種計算思維。

二、信息技術課堂中培養(yǎng)學生計算思維的重要性

“學好數(shù)理化，走遍全天下”，這是亙古不變的教學道理。然而，“數(shù)理化”不僅僅局限于數(shù)學、物理、化學這三門學科，在信息技術的教學課堂中，“計算思維”也同等重要。為了讓學生回歸科學自然，回歸到生活課堂，教師就要創(chuàng)造出各種有價值的信息技術平臺，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，讓學生自然而然的愛上信息技術這門學科，并學會自我總結，自我升華。因為信息技術課程是小學的必修課，對學生有學分考查。但有的小朋友不喜愛計算機，對電腦一竅不通，在計算機課堂上容易分心，不配合教師的課堂教學，這會阻礙教師的教學進度，給教師的教學方案帶來一定的困難。

所以教師必須使學生清晰地認識到信息技術的重要性，幫助學生解決他們的學習困惑，推動小學信息技術的課堂教學發(fā)展。計算思維的明確提出，不僅是教學的主流趨勢，更是每個師生需要重視的問題。信息技術本就是一門與時俱進的學科，涉及到很多新穎的知識點，如果僅僅停留在傳統(tǒng)的理論知識講解，不利于學生創(chuàng)新性思維的發(fā)展。只有結合新題材、新內(nèi)容，才能為學生開啟創(chuàng)新發(fā)展的大門，很好地培養(yǎng)學生的計算思維。

三、信息技術課堂中培養(yǎng)學生計算思維的策略分析

（一）注重信息技術教學的元素，培養(yǎng)學生的學習興趣

“教學元素”是最容易提升學生學習興趣的內(nèi)容，無論是“音樂、圖畫”還是“視頻、動態(tài)圖”，只要是小學生樂于接受的學習題材，教師都可以在課堂中做引用，真正提高孩子們對信息技術的學習能力。一些“休閑娛樂軟件”，比如“學習強國”“作業(yè)幫”“熊貓博士識字”“百詞斬”等，都是小孩子們喜愛的軟件，通過這些學習渠道，可以增強學生的學習興趣，也可以讓學生更加了解信息技術的發(fā)展，最大限度地培養(yǎng)學生的實踐動手能力。想要培養(yǎng)學生的計算思維，教師還需要注重一定的方式和方法。傳統(tǒng)教材課本上重復性知識比較多，而真正能激發(fā)學生學習積極性的內(nèi)容卻比較少。

我們可以把學生分成不同的學習小組，比如“鼠標和鍵盤”“顯示器和主機”“計算機桌面的設置”等，在計算機活動課上，讓學生分組學習，完成自己組內(nèi)的學習任務，深刻的掌握和理解計算機相關的基礎知識。教師是實施課堂方案的引導者，要多與其他優(yōu)秀的教師交流，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，為學生學習計算機知識起到榜樣和帶頭的作用。每一堂信息技術課的設計，都應該秉承“以生為本”的原則，讓學生自主地發(fā)現(xiàn)問題、自覺的去解決問題，遇到難點主動和教師溝通，最大程度地發(fā)展自身的個性和學習能力。

（二）強化信息技術教學的模式，提升學生的信息素養(yǎng)

傳統(tǒng)的信息技術教育，主要采用教師教、學生聽的模式，課堂的教學效果不夠好。為了提升學生學習的積極性，教師可以適當?shù)恼{(diào)整教學策略，先利用多媒體播放器，給學生播放“ Office 辦公軟件 Word、Excel 和 PowerPoint”等基礎計算機辦公軟件的操作流程，再布置相對應的學習任務，讓學生在機房的電腦上完成。比如“如何在word文檔里加入藝術字？如何在Excel表格中合并單元格？如何使用Photoshop軟件對圖片進行曝光操作？”等，都是適合小學階段學生學習的課題活動。雖然都是簡單的操作，卻能讓學生自己動手實踐，極大地提高了信息技術課堂的參與度。對于計算機基礎好的同學，教師還可以引入一些切合時代發(fā)展主題的元素，比如“3D打印技術”“機器人大賽”“無人機模型的創(chuàng)設”等，通過和學生交流與討論，為學生提供多樣化的課程選擇。

在實驗課堂上，學生遇到問題還能通過QQ、微信等社交工具和老師同學交流，體驗信息化的感覺，培養(yǎng)學生的計算思維。但在學生們學習的過程中，教師要做好平臺監(jiān)測和管理，如果發(fā)現(xiàn)學生有違反課堂紀律的情況，或者做與計算機課堂無關的操作，要嚴厲的教育和指導，發(fā)揮出教師的指導教育作用。特別是一些愛玩游戲的同學，認為計算機課堂無關緊要，只要完成了教師布置的任務，就可以在計算機上玩游戲、瀏覽網(wǎng)頁，這些都是不正確的。“細節(jié)決定成敗”，只有讓學生重視每節(jié)課堂的學習情況，端正學習態(tài)度，才能提升學生的計算思維，推動小學信息技術課堂的發(fā)展進程。

（三）完善信息技術課堂的內(nèi)容，訓練學生的計算思維

信息技術是小學的一門核心課程，需要學生具有計算機知識、計算相關的操作技能、信息素養(yǎng)等方面的能力，才能解決實際的計算機問題。當學生擁有了計算思維，就能找到適合自己的學習方法和方式，并樹立終生學習的理念，自覺的感受信息技術的專業(yè)知識。比如在新課標人教版四年級上冊《穿越迷宮》這一節(jié)課的教學過程中，教師可以用 Scratch 系統(tǒng)，為學生展示一定的程序設計，讓學生用計算機自帶的“繪圖編輯器”進行繪制角色，極大地提升了課堂的參與度。對于角色的設定，學生可以選擇自己喜愛的角色，也可以同桌之間相互交流探討，自定義一個完美的角色。在必要的時候，教師可以給學生進行演示講解示范操作，完成小學信息課所要達到的目標。

計算思維是三類思維的統(tǒng)稱，即“實證思維、邏輯思維和計算思維”，每一種思維都是至關重要的，能幫助學生去客觀地看待問題，遇到問題不慌不忙，合理應對。特別是計算機相關的操作，只有掌握到了學科知識的本質(zhì)，才能在復雜的問題解決過程中升華自我，找到最合適的學習方案。作為新時期的信息技術教師，我們要做好每節(jié)課的方案設計，利用自定義的形狀、圖片、聲音、視頻等元素，吸引學生的學習關注度，加深學生對課堂學科知識點的印象。PPT是一個很好的教學渠道，利用幻燈片的構圖和布局，能讓學生眼前一亮，感受到時代的發(fā)展和變化，培養(yǎng)學生的計算思維能力。當學生具備了一定的學習基礎，我們就可以通過Scratch和App Inventor這兩款軟件，為學生提供全方位的學習平臺，讓學生自己動手實踐操作，有效地發(fā)揮出信息技術獨有的魅力。

“計算思維”是小學信息技術課堂中，教師需要培養(yǎng)學生養(yǎng)成的良好學習品質(zhì)，也是每個小學生需要重視的學習能力。隨著各種科技的更新?lián)Q代，信息技術的課堂也應該有所創(chuàng)新，引入小學生喜愛的文學元素，培養(yǎng)學生的“計算思維”。換句話說，新時代的教師應該注重信息技術教學的元素，培養(yǎng)學生的學習興趣，在強化信息技術教學的模式的同時，提升學生的信息素養(yǎng)。只有這樣才能完善信息技術課堂的內(nèi)容，從本質(zhì)上訓練學生的計算思維。

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