翻轉(zhuǎn)課堂在心理健康教學(xué)中的應(yīng)用

黃士俊 徐洪東

摘要：當(dāng)代社會經(jīng)濟高速發(fā)展，學(xué)生的受教育程度也得到了全面的提高，但是受到環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)等因素的影響，少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)了心理健康問題。結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)及我縣初中生的特點，我校教師對《信息技術(shù)》課堂教學(xué)進行了可行性的調(diào)查與分析，設(shè)計了完整的翻轉(zhuǎn)課堂的流程。教學(xué)實踐證明，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以大大提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對教師的心理健康教育教學(xué)也有積極的幫助。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 心理健康教育 教學(xué)設(shè)計

引言

人類邁入信息化的二十一世紀，以INTERNET為中心的網(wǎng)絡(luò)化信息技術(shù)已經(jīng)深入千家萬戶，QQ、微信等通信工具已取代傳統(tǒng)的通信工具，大大地提高了時間的利用率。現(xiàn)在的中小學(xué)生在家庭生活和學(xué)校生活中，都面臨各方面的心理壓力，這無形中加大了班主任管理班級的難度。這就要求班主任要找到突破口，積極心理學(xué)的引入，幫助班主任找到了一條“捷徑”，更有效地解決了班級管理工作中的問題。

在日常生活中，學(xué)生幾乎都會玩手機，而手機軟件中的內(nèi)容對不同年齡學(xué)生的價值觀、世界觀、人生觀的影響是不同的，很多學(xué)生的心理健康受到了威脅。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在發(fā)展同時也影響著教育方式的轉(zhuǎn)變，尤其是課堂教學(xué)，隨著慕課、微課等碎片化的短視頻、開放視頻的普及，傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學(xué)模式受到了很大的沖擊。因此，我們縣所有學(xué)校開展了網(wǎng)上授課，這對心理健康教育教學(xué)有著莫大的幫助。

一、翻轉(zhuǎn)課堂與心理健康相關(guān)概述

翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限在課堂上，而是不論學(xué)生身在何處只要有網(wǎng)絡(luò)就可以學(xué)習(xí)，并且?guī)熒⑸g還可以在線探討與交流。從空間上來說，翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂最大的不同是傳統(tǒng)課堂的教學(xué)空間是教室，而翻轉(zhuǎn)課堂的空間可以是家里或任何有互聯(lián)網(wǎng)的地方。心理健康是人健康不可分割的部分，心理健康也有助于身體機能的健康。教師應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生的不同特點制定學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)任務(wù)，通過課前或課后的視頻學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的印象讓其學(xué)得更加牢固，從而促使學(xué)生的心理向著健康的方向發(fā)展。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在心理健康教育過程中的應(yīng)用

（一）翻轉(zhuǎn)課堂使用的兩個階段

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的主要方式是教師首先布置視頻作業(yè)，學(xué)生通過課前的視頻自主學(xué)習(xí)，然后在課堂上與教師和其他同學(xué)一起解決不懂的問題。

1.課前自學(xué)

心理健康教育是思想品德課的一部分，學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)，觀看教學(xué)視頻，自主完成技能鞏固類實踐活動，可以和同學(xué)或老師進行交流，對知識進行消化理解，也可以將教學(xué)微視頻發(fā)送至學(xué)生或家長的電腦和手機里，以供學(xué)生他們自主學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生不斷領(lǐng)悟并形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

2.課后內(nèi)化

教師可以通過網(wǎng)絡(luò)在群里先出示與心理健康相關(guān)的案例視頻，學(xué)生帶著問題觀看、學(xué)習(xí)視頻，視頻結(jié)束后在群里與同學(xué)進行交流。教師可對學(xué)生反映比較多的問題進行案例講解，也可以組織學(xué)生小組討論。布置實踐活動任務(wù)，讓學(xué)生自主探究或協(xié)作學(xué)習(xí)，教師對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)或小組輔導(dǎo)，內(nèi)化知識。我班有一學(xué)生各科成績不理想，在家不做任何家務(wù)事，抗挫折能力差。我利用微視頻帶他進行了“研學(xué)旅行”，參觀渡江戰(zhàn)役紀念館，我們參觀了很多：槍架上的步槍、保存完好的擲彈筒、飛機投擲的炸彈、已生銹的佩劍、銀灰色的轟炸機（模型）……參觀雖然結(jié)束了，但是心靈的震撼是深刻的。他徹底改變了，他知道今天的生活來之不易，是無數(shù)的革命先烈拋頭顱、灑熱血，用生命換來的。他說，無論未來的路有多么坎坷，我都要砥礪前行，我要感謝老師對我的教導(dǎo)。

以上兩個階段是翻轉(zhuǎn)課堂實施重要且不可缺少的階段。教師通過該教學(xué)模式改變學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生看視頻后的反饋情況制訂出更加適合農(nóng)村中學(xué)生的教學(xué)方案。

（二）心理健康教育教學(xué)模式建構(gòu)

1.課前知識的傳遞

目前，中學(xué)生中抑郁癥患者越來越多。患有抑郁癥的學(xué)生在發(fā)病初期，往往被老師和家長認為是厭學(xué)或身體不適。家長和學(xué)生往往認為看心理醫(yī)生是丟面子的事情，因此常常推三阻四，結(jié)果錯過了最佳治療時機。對于這種情況，可以在課前讓學(xué)生學(xué)習(xí)教師錄制好的微課，根據(jù)教師預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)任務(wù)和相關(guān)知識點，學(xué)習(xí)之后解決若干問題，然后教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)結(jié)果進行綜合研判。

2.課后成果鞏固

很多同學(xué)有“考試綜合征”，平時身體很好，一到考試就鬧肚子，等到考試結(jié)束卻什么事都沒有了;有的學(xué)生在考試前不停地往廁所跑;有的學(xué)生平時考試名次總是名列前茅，可是中考卻考得很不理想。以上這些情況都是學(xué)生考前過度緊張，心理壓力過大導(dǎo)致的。在課后鞏固課堂中學(xué)習(xí)到的知識點，用微課將所學(xué)內(nèi)容、課堂討論內(nèi)容進行全面整理，像這樣通過翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生學(xué)得輕松，讓他們覺得學(xué)習(xí)是有趣的，學(xué)習(xí)只是日常生活的一部分，讓他們從心里真正接受學(xué)習(xí)和考試，從而擺脫“考試綜合征”。

三、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主流渠道之一，因為它將知識變得簡單且直觀，學(xué)生可以通過鏈接或者賬號在線瀏覽，可以借助電腦、手機隨時隨地學(xué)習(xí)，也可以反復(fù)地觀看已學(xué)習(xí)過的視頻，觀看的時間以及在什么地方觀看都是沒有限制的，只要有網(wǎng)絡(luò)就可以觀看。在學(xué)生整個的觀看過程中時間較為自由。教師可以借助該教學(xué)模式改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生看視頻后的反饋情況制訂出更加適合農(nóng)村中學(xué)生的教學(xué)方案。

參考文獻：

[1]何克抗.學(xué)習(xí)“教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃——對信息技術(shù)與教育深度融合”的解讀[J].中國電化教育，2012，311：1923.

責(zé)任編輯：趙瀟晗