現(xiàn)代學(xué)徒制會(huì)計(jì)教學(xué)模式改革

陳海云 辛婉熙 福建省莆田職業(yè)技術(shù)學(xué)校

引言

隨著現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)在過去幾年中的發(fā)展較為迅速，成了目前中職學(xué)校較為熱門的專業(yè)。越來越多的中職學(xué)校開始通過現(xiàn)代學(xué)徒制的創(chuàng)新教學(xué)模式來培養(yǎng)優(yōu)秀的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。但是，據(jù)有關(guān)部門研究結(jié)果表明，當(dāng)前在學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行學(xué)徒制會(huì)計(jì)教學(xué)的過程中，存在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)難以相互平衡、難以彼此融合等矛盾問題：第一，會(huì)計(jì)教材設(shè)計(jì)在一定程度上缺乏實(shí)用性，依舊在沿用傳統(tǒng)的老教材。第二，缺乏優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)。第三，學(xué)校和企業(yè)在合作教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)考核體系的流程和標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)，需要進(jìn)一步的研究和解決。本文在現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式下，積極的探索中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)當(dāng)前的教學(xué)模式創(chuàng)新，升級(jí)教育理念，促進(jìn)中職學(xué)校的會(huì)計(jì)教育能夠不斷深入的進(jìn)行“校企”合作，為國(guó)家培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的應(yīng)用型、技能型會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

一、中職學(xué)校開展現(xiàn)代學(xué)徒制會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的重要意義

（一）國(guó)家教育改革政策的支持

2014年初，國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議正式提出“開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)”；同年8月，教育部頒布《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》，并且提出了中職學(xué)校現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)創(chuàng)新改革的具體指導(dǎo)原則；2015年，在多方助力下，全國(guó)165家社會(huì)企事業(yè)單位成了教育部選定的第一批現(xiàn)代學(xué)徒制會(huì)計(jì)教學(xué)的試點(diǎn)單位；2017年，又有203個(gè)社會(huì)企業(yè)相繼成為第二批試點(diǎn)企業(yè)；到2020年初，中職學(xué)校現(xiàn)代學(xué)徒制會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作模式已經(jīng)有五年的發(fā)展時(shí)間，并且取到了一定的發(fā)展成果，中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)也逐漸地發(fā)展成熟，成為現(xiàn)階段的熱門專業(yè)之一。如圖1所示2014—2020年參與現(xiàn)代學(xué)徒制會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的校企合作企業(yè)類型和增減情況。

圖1 2014—2020校企合作現(xiàn)代學(xué)徒制會(huì)計(jì)教學(xué)示意圖

（二）現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的基本特征

1.校企合作的基本含義

中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)，積極響應(yīng)國(guó)家教育改革的政策，將現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中，并在實(shí)踐中不斷地推進(jìn)和落實(shí)國(guó)家的教育改革指導(dǎo)方針。通過中職學(xué)校和企業(yè)的緊密合作，從會(huì)計(jì)專業(yè)的教育理念、實(shí)際教學(xué)模式等方面進(jìn)行創(chuàng)新改革，以人才市場(chǎng)需求為基本原則，把人才培養(yǎng)模式和方案作為基本手段，通過校企合作的基本途徑，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)代化、合理化、高效化的發(fā)展。

2.校企合作的基本依據(jù)

學(xué)校和企業(yè)根據(jù)自身的實(shí)際發(fā)展情況，制定出科學(xué)有效的“會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案”，該方案是推動(dòng)和企業(yè)進(jìn)行深度合作的關(guān)鍵前提，起到了決定性的作用和影響。企業(yè)按照具體的工作實(shí)情，將會(huì)計(jì)實(shí)踐工作根據(jù)學(xué)生真實(shí)情況分配到教學(xué)過程當(dāng)中，校企在教學(xué)過程中，根據(jù)人才培養(yǎng)方案和要求進(jìn)行教材內(nèi)容的優(yōu)化，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展，充分體現(xiàn)了企業(yè)占據(jù)的主導(dǎo)性，徹底改變了傳統(tǒng)的中職學(xué)校為核心主體的教學(xué)模式。在新形勢(shì)下，形成會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的共同主體，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)的“雙學(xué)堂”教學(xué)模式——學(xué)生既是中職學(xué)校的學(xué)生，又是企業(yè)的員工。

3.校企合作的基本特點(diǎn)

企業(yè)與學(xué)校的緊密合作形成了現(xiàn)代學(xué)徒制會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的共同主體。第一，有利于對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)結(jié)構(gòu)框架進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，能更加有效地促進(jìn)企業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實(shí)現(xiàn)和完善。第二，有利于中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的提升，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)以基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)為主，缺乏有效的實(shí)踐應(yīng)用，學(xué)校的教學(xué)與用人單位的實(shí)際人才需求存在脫節(jié)現(xiàn)象，通過校企合作現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式，能夠針對(duì)性的培養(yǎng)企業(yè)需要的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，提升了中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。第三，有利于學(xué)生在畢業(yè)后直接進(jìn)入工作崗位，緩解企業(yè)找不到合適的人才、畢業(yè)生找不到合適崗位的矛盾。現(xiàn)代學(xué)徒制的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)校的課堂教學(xué)中和企業(yè)實(shí)踐的教學(xué)中，充分地了解企業(yè)的真實(shí)情況，跟著企業(yè)指派的師傅對(duì)工作進(jìn)行跟崗、頂崗，畢業(yè)后就可以直接上崗。如圖2所示針對(duì)莆田某中職學(xué)校的學(xué)生做的問卷調(diào)查的研究結(jié)果。

圖2 莆田某職業(yè)學(xué)校現(xiàn)代學(xué)徒制調(diào)研結(jié)果

4.校企合作的優(yōu)勢(shì)

區(qū)別于傳統(tǒng)中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)，現(xiàn)代學(xué)徒制創(chuàng)新教學(xué)模式具有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)性、科學(xué)性、有效性。教學(xué)目標(biāo)更加的清晰明確，教材內(nèi)容更加科學(xué)合理。學(xué)生在課堂上跟著老師學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)又在校企合作企業(yè)跟著指定的師傅在工作中進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，學(xué)校和企業(yè)成了學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的“雙課堂”、老師和師傅成了學(xué)生的“雙導(dǎo)師”，學(xué)生也在現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式中擁有了雙重身份。并且學(xué)校的授課老師和企業(yè)的師傅能夠?qū)W(xué)生掌握會(huì)計(jì)專業(yè)能力從理論和實(shí)踐應(yīng)用雙管齊下，從而促進(jìn)了學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)能力的提高，以及在工作和學(xué)習(xí)中雙重身份的來回切換，有助于學(xué)生責(zé)任感、自信心的建立和培養(yǎng)。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式在中職學(xué)校中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

（一）缺乏緊密融合度

現(xiàn)代學(xué)徒制是根據(jù)我國(guó)現(xiàn)階段積極的實(shí)際發(fā)展情況，以及社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求，并結(jié)合我國(guó)中職學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀，通過借鑒西方發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的教學(xué)模式，結(jié)合我國(guó)新形勢(shì)下教育改革的發(fā)展需要，提出的具有改革性、科學(xué)性、技術(shù)性、創(chuàng)新性的教學(xué)模式。但是在具體的推進(jìn)和實(shí)施過程中，存在企業(yè)實(shí)際人才要求和學(xué)生的個(gè)人需求的緊密融合度不足的情況。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)方案的制定以及在校企合作中實(shí)施的手段和方法，建立學(xué)生對(duì)培養(yǎng)方案主觀的認(rèn)同，以及積極地參與性要進(jìn)行深度的挖掘，并總結(jié)出可行的實(shí)施流程，加強(qiáng)學(xué)徒制教學(xué)中各要素的緊密聯(lián)合。

（二）缺乏對(duì)學(xué)生心理訴求的正確認(rèn)識(shí)

現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的核心目的是通過校企合作的教學(xué)模式，為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造更好的教學(xué)條件。通過理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合的方式提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，但是在實(shí)際的教學(xué)中，人才培養(yǎng)方案的制定存在一定的片面性，沒有準(zhǔn)確把握學(xué)生之間的差異性，以及不同學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃不同：自行創(chuàng)業(yè)、繼續(xù)學(xué)習(xí)、考取證書等。由于缺乏對(duì)學(xué)生差異性的把握，在會(huì)計(jì)專業(yè)人才方案的具體實(shí)施過程中，難以充分發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和作用，其中一些中職學(xué)校依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)徒制的教學(xué)模式停留在表面的形式上。也有部分企業(yè)所指定的師傅在學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)中，由于工作繁忙等其他理由和借口對(duì)“徒弟”的會(huì)計(jì)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)存在一定的敷衍性和表面性。

（三）企業(yè)缺乏參與熱情

財(cái)務(wù)部門對(duì)于企業(yè)的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用，很多企業(yè)為了考慮到企業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，以及企業(yè)發(fā)展核心競(jìng)爭(zhēng)力的安全性和保密性因素考慮，對(duì)現(xiàn)代師徒制會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的參與熱情較低。有些企業(yè)甚至認(rèn)為會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)崗位的人才短期內(nèi)不能為企業(yè)創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，為了實(shí)現(xiàn)企業(yè)的利潤(rùn)最大化，很多企業(yè)的合作條件較為苛刻，不利于激發(fā)學(xué)生參與學(xué)徒制教學(xué)模式的興趣和熱情。從而導(dǎo)致學(xué)徒制教學(xué)模式難以順利開展。

（四）現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)質(zhì)量不高

現(xiàn)代學(xué)徒制教育涉及學(xué)校、企業(yè)“雙學(xué)堂”“雙導(dǎo)師”的教學(xué)矛盾問題：第一，針對(duì)同一個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用問題，出現(xiàn)理論老師和實(shí)習(xí)“師傅”所給出的答案的不同的情況，會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)兩難的境地，不知道到底誰的方法正確；第二，由于學(xué)徒制的學(xué)生都通過校企合作的人才方案的約定，被分配到相應(yīng)的企業(yè)，但是由于財(cái)務(wù)工作繁忙，導(dǎo)致“師傅”帶徒弟的精力有限，沒有對(duì)學(xué)徒制的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生起到引領(lǐng)式的教學(xué)，很多企業(yè)的會(huì)計(jì)“師傅”對(duì)在校生的培養(yǎng)和幫助僅停留在較為淺表的層面，影響了學(xué)徒制教學(xué)模式在實(shí)施過程中發(fā)揮實(shí)質(zhì)性的作用。

三、新形勢(shì)下現(xiàn)代學(xué)徒制會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的改革措施

（一）相關(guān)部門進(jìn)行宏觀調(diào)控

由于現(xiàn)代學(xué)徒制會(huì)計(jì)教學(xué)模式面對(duì)企業(yè)參與的熱情度不高，并且所參與的企業(yè)綜合實(shí)力和層次較低等客觀事實(shí)，政府要針對(duì)中職學(xué)校現(xiàn)代學(xué)徒制會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行宏觀政策的支持，并在一定程度上幫助中職學(xué)校、企業(yè)做好其中的協(xié)調(diào)工作，全方位的助力中職學(xué)校積極地開展現(xiàn)代學(xué)徒制的創(chuàng)新教學(xué)模式。并且結(jié)合地方財(cái)政部門給予一定程度上的資金補(bǔ)貼，尤其是針對(duì)參與學(xué)徒制會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的企業(yè)提供一定的企業(yè)優(yōu)惠政策，通過政府政策宏觀調(diào)控的手段，激發(fā)社會(huì)企業(yè)的參與熱情。針對(duì)企業(yè)本身的發(fā)展需要制定出科學(xué)有效的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以及具體的實(shí)施步驟和流程等，確保企業(yè)和學(xué)生能真正在學(xué)徒制會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式中充分地融合。例如，政府相關(guān)部門可以進(jìn)行資源上的整合優(yōu)化，對(duì)參與的企業(yè)在稅收方面給予適當(dāng)?shù)膬?yōu)惠和財(cái)政補(bǔ)貼，并且通過社會(huì)主流媒體的宣傳，加大該企業(yè)的影響力和知名度等，讓參與企業(yè)獲得最大的經(jīng)濟(jì)利益和政策優(yōu)惠。這樣不僅能夠幫助企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，而且還能通過參與學(xué)徒制會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)教學(xué)模式為企業(yè)的發(fā)展贏得諸多的實(shí)惠，實(shí)現(xiàn)學(xué)徒制人才培養(yǎng)教學(xué)模式的多方共贏。

（二）創(chuàng)新會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)機(jī)制

通過政府多方資源的整合助力，中職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)可以根據(jù)自身的發(fā)展情況，以及在校學(xué)生的綜合情況主動(dòng)尋找學(xué)徒制會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的社會(huì)合作單位和企業(yè)。對(duì)參與熱情較高，且綜合實(shí)力較強(qiáng)、生產(chǎn)規(guī)模較大的企業(yè)，通過教育部門向政府部門提出申請(qǐng)。在企業(yè)和學(xué)校簽訂正式的合同以后，制定出有利于企業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展且科學(xué)有效的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。根據(jù)企業(yè)及學(xué)校自身的實(shí)際情況，將學(xué)徒制的人才培養(yǎng)實(shí)際操作方法、工作管理流程、學(xué)徒制的績(jī)效考核評(píng)價(jià)體系等給出可行性的操作方案。將企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的實(shí)際要求融入人才培養(yǎng)的方案當(dāng)中，改變傳統(tǒng)的“2.5+0.5”人才培養(yǎng)方式，科學(xué)合理的對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，并做好實(shí)時(shí)的監(jiān)督和觀念，不定期進(jìn)行績(jī)效考核評(píng)價(jià)，對(duì)達(dá)不到要求和標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生取消參與資格，保證企業(yè)實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。

（三）加強(qiáng)科學(xué)有效的績(jī)效考核評(píng)價(jià)體系的建立

現(xiàn)代學(xué)徒制會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式存在一定的特殊性和復(fù)雜性，在實(shí)施的過程中受到多方因素的影響和作用。第一，對(duì)學(xué)校的授課老師教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)計(jì)的合理監(jiān)督不到位。授課教師對(duì)人才培養(yǎng)方案的認(rèn)知程度不夠深刻。因此，要求授課老師日常會(huì)計(jì)理論教學(xué)內(nèi)容要充分地圍繞人才方案進(jìn)行教學(xué)。第二，在企業(yè)學(xué)徒制教學(xué)模式當(dāng)中，加強(qiáng)對(duì)企業(yè)所指派的“師傅”在人才培養(yǎng)過程中所起到的真實(shí)作用進(jìn)行有效的監(jiān)督，如對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中遇到的會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)專業(yè)應(yīng)用問題的解答，以及對(duì)待學(xué)生的態(tài)度、給學(xué)生所傳達(dá)的思想精神影響等。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及實(shí)際應(yīng)用能力的技術(shù)考核、加強(qiáng)學(xué)校老師和企業(yè)“師傅”之間的互動(dòng)交流。

結(jié)語

綜上所述，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的飛速發(fā)展，以及社會(huì)主義精神文明建設(shè)的不斷進(jìn)步，國(guó)家和社會(huì)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求提出了更高的要求，在新形勢(shì)發(fā)展背景下，國(guó)家對(duì)中職學(xué)校發(fā)展的要求也較以往有很大的不同，要求中職學(xué)校的教學(xué)更加具有針對(duì)性、就業(yè)性、實(shí)用性。現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式具有很強(qiáng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，尤其是針對(duì)理論和實(shí)踐相互結(jié)合的復(fù)合型技能型人才的培養(yǎng)方面具有一定的科學(xué)性。