有效推進高中化學高考復習的策略研究

楊濤

摘要：在當前高中化學教學課堂中，為了使學生可以更加靈活性地應對高考中的題型，教師在班級教學中需要結合新課改中的要求來開展相關的教育活動，并且還需要根據八省新高考大背景，來提高課堂教學的針對性和有效性，從而使每個學生能夠在腦海中構建完整的知識體系，為學生今后的發展奠定堅實基礎。教師在班級教學中需要加強對這些問題的有效重視以及分析，促進學生化學成績的提高。

關鍵詞：新課改;高中化學;高考復習策略

近年來一些學生化學高考成績不理想，影響了理科總體成績，那么教師在化學復習中，怎樣進行復習，可以讓學生取得一個好成績？新時期，在我國高中教育教學中，化學教學一般都是在高一高二完成新課程學習，掌握基礎知識，高三配合大量相關考試題目，使學生在茫茫題海里提高自身解題速度和學習能力。化學教學需要教師根據學科總體特點，結合素質教育具體要求，采用多元化探究學習，是當前倡導的新型學習方式，這也給新時期的高中化學教學理論和實踐帶來了新挑戰如何將教與學進行整合，讓學生在理清知識網絡的同時培養其邏輯思維能力和社會實踐能力，是高中化學復習教學重要目標，也是提高教學質量的具體要求。

一、新時期高中化學復習教學重要性

所謂化學復習，就是學生在基礎理論知識學習結束后，

對其進行回顧總結，通過課堂練習與做題形式，考查學生對基礎知識掌握及運用情況的一種教學實踐活動。高中化學復習目的主要對學生化學知識進行查漏補缺，彌補學習存在的不足，提高化學成績，所以，教師在化學復習中扮演著重要角色，其教學水平在復習中發揮著重要意義。首先，化學復習教學可以為學生提供正確學習導向，避免學生走彎路，有利于提高學生化學學習積極性;其次，化學復習教學有利于教師及時了解學生對理論知識掌握情況，對教學計劃進行適當調整;最后，化學復習教學可以有效提高學生歸納整理和發散思維能力，有利于培養學生學科素養。

二、新課改背景下，高中化學高考復習的策略

（一）加強對基本概念的教學

在高考題型中更加重要的是對學生綜合能力和探究能力的有效鍛煉，這些能力的根本還是在于學生對于基本概念和基本知識的理解以及掌握，研究數據表明，基本概念和基本理論在新高考中的比例是占到了45%，所以在當前高中化學教學課堂中，教師需要加強對基本概念和理論的有效教學，只有掌握這些基礎知識，才可以實現學生綜合能力的進一步擴展以及提升，從而使每個學生能更加高效率地進行知識內容的復習，攻克在后續高考解題過程中的一些問題以及困難。比如在當前高中化學中，對于“勒沙特列原理”也是這樣描述的：“如果改變影響平衡的一個條件，平衡就能向能夠減弱這種改變的方向移動?！睂W生在以往學習時并沒有深刻的理解這部分基本知識，只是通過背誦來強化記憶，對文字的背后印象沒有一個深刻的理解，因此教師在班級教育的過程中，需要加強對這一部分基本知識的有效教學，讓學生把握住關鍵點來更好地理解這部分內容，比如教師可以讓學生將學習重點放在“改變”“一個條件”“減弱”這三個關鍵字來進行學習，教師可以向學生提出這樣的問題，讓學生反過來對基本概念進行深入的分析和研究：1.影響平衡的外界條件而言，“改變”這一詞是指增加還是減少呢？2.如果改變影響平衡的條件，比如濃度和壓強等等平衡是否會發生移動，如果改變影響平衡的兩個條件或是多個條件，那么能判斷出平衡移動的方向嗎？3.高中化學和日常生活都是緊密連接的，那么能不能根據這一個定理知識來列舉出生活中的常見現象。教師在班級教學的過程中在向學生講解完這部分內容時，首先要讓學生對基本概念進行反復的閱讀，根據教師所展示的內容來進行有效的記憶，從而提高高中化學教學的效果和針對性。比如一條河流日益

受到污染，雖然河流有自我凈化的功能，但是河流再也不會恢復以往的清澈了，那么就可以說明平衡移動的結果是減弱影響，而非是消除的影響。通過這樣的教育活動，能夠讓學生攻克自身在學習過程中遇到的難點問題，并且還可以根據這一基本知識和概念來進行深入性的記憶，不僅降低了學生的學習難度，還有助于讓學生更加高效率的掌握基礎知識，在解題過程中就可以根據自己的理解能力來找到問題的最終答案。因此在新課改背景下的高中化學復習教學課堂中，教師要加強對基本概念和基本理論的有效教學，根據學生在日常學習過程中遇到的難點問題提出有效地引導方案以及教育對策，從而使每個學生可以更加深刻的記憶相關的基本概念，為學生后續的學習奠定堅實的基礎，也有助于提高課堂教學效果以及質量，保證學生化學成績的有效提高。

（二）訓練學生解題能力

當學生掌握了化學知識點，教師應著眼于培養學生的解題思維與能力。高中化學知識內容雖然繁雜細致，但是每個部分的知識內容都存在一定的學習思路與特點，故此，教師可以通過科學的教學方法，幫助學生建立完整的知識結構體系。縱觀整體，教師可以利用專題訓練，強化學生的知識結構，將各種化學知識聯系起來。例如，電化學包含原電池、蓄電池等各種電池，還包含化學能、電能、電解池、電子反應、電子轉移等知識內容。氧化還原包含氧化劑、還原劑、離子變化等知識內容，通過同類型專項訓練，強化學生對知識內容的掌握。其次，教師可以結合習題，根據知識內容引導學生掌握化學反應的規律，建立化學解題思維。例如進行氧化還原反應復習時，教師可以用金屬鎂燃燒的現象刺激學生的感官，讓學生直觀的感受氧化還原反應，隨后引入氫氣與氧化銅在加熱條件下生成銅與水的反應，引導學生思考、探討反應過程中氧元素的轉移情況及各種化合物離子變化情況，使學生參與到分析過程中，深入對氧化還原反應的了解、認知。

（三）科學性的訓練

為了使學生能夠加深對相關知識內容的印象，教師要開展科學性的訓練模式，多方位的啟發學生學習思路和學習思維，幫助學生化學素質提升。教師要定期選擇4套左右的模擬題開展定期性的訓練，以提高學生解題速度和準確率為主開展相關的練習活動，讓學生從知識和思維的角度，對自身的整個學習情況進行多方面的反思以及分析，從而保證學生學習效率的提高。當學生解答完這一題目之后，教師也完成了批閱教師可以適當讓學生說一下這道題目中所考核的知識點以及學生在解題過程中的一些思路，教師可以讓學生通過思維導圖的方式對自身的檢驗思路進行多方位的整合以及分析，從而讓學生感受到考題的精妙之處，教師在班級教學中還可以將班級中的學生分成幾個小組，共同的對試卷中的內容進行深入性的分析以及研究，使學生可以快速性地發現問題，在高考之前查漏補缺，讓學生在分析時更好地把握住命題的出發點以及考核點，從而提高學生的學習效率，讓學生在解答高考題時能夠有足夠的信心和正確的思路。

結語：高三學生面臨著時間緊、任務重和內容多等情況，教師按部就班的教學模式已經不能適應學生復習。所以就需要對復習教學進行創新，結合學生特點，有機整合教學內容及方法，提高其發現問題、解決問題和探究創新能力，使學生找到適合自己的個性化復習方法，有信心迎戰高考，從而提高高中化學復習教學水平。

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