淺談小學生數據分析觀念的培養

盧東東

摘要：在對小學生的數學教學中，培養小學生的數據分析應用意識至關重要。教育教學改革的大背景下，小學數學教師的需要更加緊密結合教學實踐需要，積極培養小學生的基礎數據分析應用意識，注重數據分析的教學實踐性、趣味性，強化小學生數據分析的基礎信息化應用意識等的培養，為全面提高小學生的基礎數據分析應用能力水平奠定堅實基礎。

關鍵詞：小學數學;數據分析;培養對策

引言

在現代信息網絡技術以及國民經濟發展水平不斷快速發展的今天，統計基礎知識已經逐漸成為現代人們日常業務工作以及生產生活中的一項必備基本常識。而在小學生的數學課程教學中，了解我國小學生數學分析理論觀念及其發展需要情況，將數據分析與數學教學有機地相結合已經逐漸成為我國小學數學課程教學的重要基礎課程之一。數據統計分析主要是從學習統計學的角度上來看待數據，它主要是針對學習統計過程之中發現假設問題、做出假設、分析描述問題并得出結論的一個過程，其中發現問題就類似于收集相關數據，作出假設也就類似于描述問題，分析問題即是對相關數據的深入分析。數據綜合分析這一觀念在研究學生的實際學習工作過程中不僅應用頻繁，對提高學生實際學習效率也是具有一定的重要影響。

1.數據分析觀念的內涵

1.1了解在分析現實生活中人在處理很多問題時，應當先通過做科學調查分析研究，收集相關數據，再通過科學分析數據進行科學判斷，明確分析數據中可能蘊含的重要信息。這不僅強調了如何確立數據統計分析意識是不斷培養數據統計分析管理觀念的重要前提。面對復雜的數據現實處理情境，學生們想要從一個數據中準確提取有用的處理信息，必須首先具備數據處理意識，意識到數據不僅包含了所有需要的有用信息，同時也必須要充分具備分析的意識，知道只有通過分析數據，才能準確挖掘出數據中所可能蘊含的豐富有用信息。

1.2了解對于同樣的數據分析有多種分析方法，需要根據分析問題的不同背景情況選擇合適的數據分析方法。數據中所需要蘊含的各種情境性，是數據與其他數字的最大根本區別，這也許就使得在各種具有問題性的情境中所需要收集和得到的數據結果有時候可能相似，但是所采用的數據分析方法卻大相徑庭。不同的是在數據分析評判方法中并不能簡單地用"對"與"錯"來進行評判，只有"合適"與"不合適"。同樣的市場數據，因為所要研究的市場問題和研究目標不同，所以所要選擇的市場分析方法也不同，決策者就需要根據具體的市場情境和他所期待的分析結果等來作出正確的分析選擇。

2.小學生數據分析觀念的培養現狀

2.1缺乏數據分析的意識

小學生對于數據統計分析基礎觀念的深入培養，主要來說是通過數據統計與計算概率這兩個方面基礎知識的綜合學習、來實現的。但是由于這部分內容在教學考試中所對應占的重要分值比較少，教師對這部分課的教學內容不十分重視。這在一定很大程度上嚴重影響了學生對分析統計知識的學習態度，導致部分學生的統計數據分析應用意識比較淡薄。

2.2數據分析的方法不當

由于教師對數學統計與計算概率數學知識基礎教學的不重視，導致這部分基礎知識的教學課時被大大壓縮。原本以為應該通過一種實踐性的活動方式讓學生親身體驗到大數據的實時收集、整理、分析的全過程，卻被任課教師主動改為了采用口頭生動講述的方式，一帶而過。數據統計分析課程教學方法不當，導致許多學生難以親身體驗和熟練掌握數據分析的正確運用方法。

3.小學生數據分析觀念的培養策略

3.1引導學生樹立統計思想

數據統計分析教學觀念仍然是數字統計教學思想的重要一部分，要真正讓小學生牢固樹立數字統計教學思想，教師首先必須要努力讓小學生充分意識到數字統計的教學必要性，重視數學統計的實際應用。課堂上，教師不僅可以向全體學生充分展示日常生活中與數學統計應用相關的典型事例，指導學生學會如何判斷在什么樣的情況下需要統計采取何種統計的應用方法來解決問題，并自覺地朝著應用統計這個研究方向認真思考問題。其次，學生完全具備了數據統計分析意識后，教師還需要及時讓學生初步掌握具體的數據統計處理方法和分析策略，以便更好地進行數據統計分析的教學。需要特別注意的一點是，面對不同的實際問題也需要及時采取不同的數據統計分析方法。

3.2數據分析扎根于生活，注重實踐

數據分析的這個過程，學生必然首先會遇到面臨的是一組雜亂無章的分析數據，難免會讓人產生一種抵觸情緒，同時也可能會讓人覺得枯燥無味。尤其特別是對于小學生而言，由于他們受到年齡的限制，導致很多的小學生在面對眾多的大數據的使用過程中，難免會因此感到無所適從。這就要求數學教師認識到數據分析是以生活為基礎的，了解學生的實際經驗，進而激發學生對數據分析的興趣，提高學生對數據分析的認識。這就必然要求數學教師在開展數學學科教學中，要將基礎數據分析知識扎根于日常生活，注重豐富學生的理論實踐活動體驗，進而充分激發廣大學生數據分析的學習興趣，提高廣大學生的基礎數據分析教學觀念。例如，端午節快就要到了，老師正在準備全班舉辦一個大型班級端午節宣傳活動，需要統計一下同學們都比較喜歡哪種不同口味的粽子。老師將學生按照每組5人分別進行一個分組，讓每個學生可以自主進行統計數據分析。這個調查過程中，學生需要注意解決幾個關鍵問題：如何進行調查統計？采取怎樣的處理方式？調查的主要內容到底是什么？如何進行統計數據分析等？對于小學生而言，這無疑又是一大新的挑戰。這種完全立足于學生生活實踐數據分析有助于有效幫助學生盡快建立日常生活與學習數據之間的緊密關系，激發學生的生活數據分析研究興趣，提高課堂教學效果。

3.3緊密結合統計圖，培養學生數據分析觀念

數據分析需要借助一定的手段。小學數學教師在進行數學分析教學中主要培養了對學生的傳統數據分析應用觀念，要通過指導幫助學生正確運用各種科學的分析手段，提高小學數據處理分析應用能力。統計圖形表作為一種將統計數字繪制成為一種幾何圖形的一種直觀化的表現形式，能夠將復雜的、雜亂的統計數據直觀、形象地準確展示表現出來，幫助學生準確理清統計數據間的關系，讓人們能夠根據新的統計表繪圖，一目了然地把握數量間的關系。因此，小學數學教師在不斷培養小學生基礎數據應用分析統計觀念的實踐過程中，要更加善于運用結合各種統計圖表，讓小學生真正學會如何利用各種數據統計分析圖形進行基礎數據統計分析，不斷豐富小學生的基礎數據分析知識提高小學生的數學分析應用能力。

4.結語

數據統計分析思維觀念的深入培養，并非也不是一朝一夕的事，它不可能等同于掌握計算、作圖等簡單基礎技能，不能單純地看作只是一個知識點的基礎學習，而是一種需要在自己親身經歷活動中逐漸培養出來的學習感覺，是逐漸形成的。為此，需要以積極態度看待數學分析觀念的培養，只有將學生對于數據處理分析學的觀念深深滲透到平時的課堂教學和實際日常生活中，才有機會使之日趨完善。

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