思維導圖在初中語文古詩詞教學中的應用

郭秀霞

摘? 要：古詩詞是學生學習漢語言文化的基礎，也是積累基礎知識的重要途徑。在初中語文古詩詞教學中應用思維導圖，有利于幫助學生梳理知識脈絡。文章主要分析初中語文古詩詞教學中存在的問題，研究思維導圖在初中語文古詩詞教學中增加字、詞積累，強化對古詩詞的理解，提升形象思維能力方面的作用，為初中語文古詩詞教學的發展提供科學可行的依據。

關鍵詞：初中語文;古詩詞;思維導圖;形象思維

古詩詞是先輩留給后人的寶貴文化財富，其中蘊含著古人的熱烈情感和對生活的理解與闡釋。古詩詞具有古代特色的含蓄表達方式，其中蘊含的深遠意境是較難理解的，對于初中生而言更是如此。無法理解古詩詞中蘊含的深遠意境，便不能深刻了解其中的情感，進而會對啟發學生的思維造成影響。近年來，思維導圖在教育領域受到廣泛的關注，是一種利用簡潔的文字與圖形，清晰明了地幫助學生進行記憶與理解的工具。它可以幫助學生從點到面地理解知識，條理脈絡十分清晰，還能拓展學生的思維，提升學生的創造力。基于此，文章探討思維導圖在初中語文古詩詞教學中的應用。

一、初中語文古詩詞教學中存在的問題

古詩詞教學是初中語文教學的一個難點。古詩詞的用詞方式與現代文差別較大，還有很多字古今釋義并不相同，初中生普遍在古詩詞方面的基礎相對薄弱，學習起來十分吃力，較大的學習難度使學生對古詩詞的學習興趣逐漸降低。古詩詞的教學方式比較單一，很多教師在教學過程中僅以翻譯式的方式去灌輸，把古詩詞用現代漢語的表達方式翻譯給學生，對古詩詞的講解停留在表面，給學生布置任務時也多以熟讀和背誦為目的，缺少對學生思維能力的培養，使其難以對古詩詞內容有自己理解與思考，死記硬背的記憶方式不僅效率低下，還容易讓學生對古詩詞學習產生抵觸心理。在實際教學中，由于缺乏相應的培養，導致學生的創造性聯想能力相對較差，無法對古詩詞的意境和深層內涵進行更好地理解，也就無法靈活運用學到的古詩詞知識。

二、思維導圖在初中語文古詩詞教學中的應用

1. 增加字、詞積累

記憶與背誦在古詩詞教學中的重要性不言而喻。字、詞積累是古詩詞教學的基礎，沒有字、詞的積累，便無法理解古詩詞的基本含義，對其意境與深層內涵的挖掘更無從談起。思維導圖簡單易懂，學生僅需要一張紙和一支筆就可以進行。在記憶古詩詞中的字、詞時，將古詩詞的題目標注在中心位置，注意留白，然后將需要記憶的字、詞，根據在古詩詞中出現的位置和釋義的相關程度，寫在與中心題目相連接的分支上。當某些詞中的單字有特殊釋義時，還可以從分支上繼續添加分支，對單字進行釋義。教師可以在課前對本節課的內容進行合理的延伸。例如，向學生講解古詩詞中出現的某個字、詞的其他釋義，幫助其添加在思維導圖上，并解釋其在何種場景下可以解釋為另一種含義。

2. 強化對古詩詞的理解

對古詩詞的理解一直是教學中的難點。古詩詞中艱深晦澀的用詞與含蓄的表達方式，使學生對其的理解也相對困難。對此，教師可以繪制具有鮮明顏色和簡潔圖形的思維導圖，將古詩詞知識點體現在其中，包括古詩詞的背景、主旨、感情色彩等，形成較好的視覺效果，幫助學生掌握和理解。另外，教師還要引導學生獨立繪制思維導圖，找一首與本章內容相似的古詩詞，給予學生一定的時間進行思維導圖的繪制，對于有疑問的地方可以向教師提問，以便通過這樣的方式培養學生的思維能力。對于學生繪制的思維導圖，教師可以給予一定的提示，將大致框架告知學生，避免出現盲目繪制的情況，更高效地利用時間。利用思維導圖理解古詩詞，是帶著問題去閱讀，具有明確的目的性，而且思維導圖中各分支的關聯性也加強了學生對古詩詞的理解。

3. 提升形象思維能力

古詩詞是有情懷的、浪漫的，體會其中蘊含的感情色彩與意境，是理解古詩詞深層內涵的重要方式。教師可以利用思維導圖提出問題，將中心問題標注在思維導圖中，讓學生通過這一問題將思維擴散到其他方面，從而更全面地理解古詩詞。例如，在確定古詩詞的感情色彩時，從古詩詞的創作年代及背景入手，利用思維導圖一步步還原當時作者所處的環境，了解其因何進行了古詩詞的創作，及其在創作前后的經歷，更好地理解古詩詞的感情色彩，以及為什么會有這樣的感情色彩。利用思維導圖，培養學生的形象思維能力，讓學生在自主學習古詩詞時可以知道從何處入手，知道如何利用現有的知識展開聯想，更好地理解古詩詞。

文章通過對初中語文古詩詞教學中存在的問題進行探討，提出了思維導圖在初中語文古詩詞教學中的具體應用。思維導圖是手腦聯動的，可以提高學生背誦、記憶的效率，同時能幫助學生更好地理解古詩詞的深層內涵，讓古詩詞的學習不再單調、枯燥。筆者今后將繼續對初中語文古詩詞教學進行探索，以期為其發展提供更好的思路。

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