工程實踐創新項目（EPIP）國際教育聯盟：發展路徑、效應與展望

耿潔　黎志東　張磊

摘要：工程實踐創新項目（EPIP）教學模式是為解決“教師如何教，學生如何學”這一世界教育共性問題提供的教學整體方案，即“五觀、四元、三諦、兩核、一宗”構建的中國特色職業教育教學話語體系。由“具有中國特色的EPIP教學模式話語是什么、為什么、怎么樣、怎么用”引出EPIP國際教育聯盟的建立，聯盟探索出一條理念共識、模式共享的發展路徑，產生了聯盟效應。聯盟在魯班工坊建設、國際專業標準、國賽裝備開發、國際師資培訓、教學資源建設等方面成效顯著，未來將以EPIP為抓手，持續筑牢魯班工坊質量和水平，支撐國家職業教育創新發展標桿建設，深化多層級、多專業、多維度的實踐應用，促進各成員國實踐應用的成果轉化，探索各領域人才培養創新路徑。

關鍵詞：工程實踐創新項目（EPIP）;國際教育聯盟;職業教育;路徑邏輯;魯班工坊

中圖分類號：G710? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1672-5727（2021）11-0011-07

在教育國際化時代，由中、美、泰等8國20余所院校37名知名專家學者發起的工程實踐創新項目（EPIP）國際教育聯盟成立5年來，形成了以年會為中心的國際研究與交流平臺，與多國教育行政部門、院校和行業企業共同推動中國職業技術教育創新成果——工程實踐創新項目（EPIP）的研究、實踐、推廣和發展，在魯班工坊建設、國際專業標準和師資培訓、國賽裝備開發、教學資源建設等方面取得了顯著成效，吸引和聚集了越來越多的中外院校應用EPIP教學模式，探索出了一條理念共識、模式共享的發展路徑，產生了聯盟效應。這種效應源于EPIP教學模式為解決“教師如何教，學生如何學”這一世界教育共性問題提供的教學整體方案，即“五觀、四元、三諦、兩核、一宗”，構建中國特色的職業教育教學話語體系。本文通過回顧分析聯盟發展路徑，探討EPIP教學模式的聯盟效應及發展趨勢。

一、面向教育國際化的EPIP話語構建與發展脈絡

只有提高把握時代、把握國內國際兩個大局的自覺性和能力，才能建構具有現實穿透力和超強解釋力的話語體系[1]。EPIP是全球化時代中國職業教育機構和教育工作者立足于中國特色職業教育的長期理論研究和教學實踐，關心和研究世界職業教育面臨的共同問題，用世界視野和時代視野，汲取中國古代教育觀念、近現代職業教育思想，借鑒國際職業教育先進理念，創新發展出來的具有中國特色的職業教育理念和教學模式，把中國職業教育教學改革成果轉化為話語。

話語的背后是思想、是道 [2]。EPIP以“五觀、四元、三諦、兩核、一宗”歸納了模式內涵。五觀，即納觀（知技素點）、微觀（課程論）、中觀（專業論）、宏觀（教育論）以及達觀（辦學思想）;四元，即四個關鍵元素，分別是工程化、實踐性、創新型和項目式;三諦，即EPIP的“原”實諦、“代”名諦、“衍”合諦三個境界;兩核，即真實和完整兩個核心;一宗，即知行合一宗旨[3]。

從某種意義上說，理論創新的過程就是發現問題、篩選問題、研究問題、解決問題的過程[4]，EPIP通過再現現實生活與工程技術應用的真實場景，將生產過程、生活過程與教育過程相融合，培養學生自主探究和動手制造能力，形成解決實際問題的能力，培養創新型、復合型、應用型技術技能人才。EPIP模式是現代產業轉型視野下，探索出的一種教育界與產業界互動，以實際工程項目為導引，以實踐應用為導向，以創新能力培養為目標，以項目實踐為統領的應用型技術技能型人才培養新途徑。EPIP模式遵循了工程規律，用工程方法培養學生，是“做中學”在經濟社會新常態下具化的教學模式[5]。

從2010年開始至今，中外教育工作者和專家學者為EPIP的實踐探索、理論研究、經驗總結、模式推廣群策群力，將其應用推廣拓展到技能競賽賽項設計、教學裝備研制、教材資源開發、魯班工坊建設等領域，驗證了EPIP在職業教育領域的有效性和適用性。目前，“推廣工程實踐創新項目（EPIP）教學模式應用”已經被寫入教育部和天津市“共建國家職業教育創新發展標桿”協議和《天津市教育現代化“十四五”規劃》。（見表1）

二、EPIP國際教育聯盟發端與路徑邏輯

“具有中國特色的EPIP教學模式話語是什么、為什么、怎么樣、怎么用”引出EPIP國際教育聯盟的建立。EPIP理念和模式提出后，其在教育教學、技能比賽、教學資源開發等方面的應用效果得到了國內外院校和行業企業的關注和認可。

（一）磁鐵效應：EPIP國際教育聯盟成立

《工程實踐創新項目教程》等系列教程出版，國家級職業教育教學成果特等獎獲得，以及在魯班工坊建設過程中的應用，吸引了越來越多的院校、機構、學者和教育工作者加入到EPIP的學習、研究與應用之中。為給中外各類機構、專家學者和教育工作者提供研究交流EPIP理念和實踐的平臺，推動開展EPIP國際化相關工作，從2016年起國內外知名大學教授共同倡議、發起并組織籌建了工程實踐創新項目（EPIP）國際教育聯盟。

在中外各方的努力下，2017年5月9日，工程實踐創新項目（EPIP）國際教育聯盟（Alliance EPIP International Education）正式成立。EPIP聯盟首屆主席團由核心發起人組成，聯盟秘書處總部設在天津渤海職業技術學院，聯合有關企業和泰國大城技術學院作為服務支撐。首批加入聯盟的成員是來自中國、美國、泰國、柬埔寨等8個國家的20余家院校和行業企業，11名中國知名職業教育學者、26名國際職業教育學者被聘任為聯盟專家。時任中國教育部職成司司長王繼平宣布聯盟正式成立，東盟有關國家政府官員及職業院校領導、有關省市自治區教育行政部門負責同志、中國石化行業協會及化工行業龍頭企業等行業企業領導，以及中外優秀企業、相關院校代表200余人共同參與了EPIP交流研討。

聯盟確定“服務構建人類命運共同體，服務中外人文交流，服務 ‘一帶一路建設，服務職業教育改革發展和職業教育現代化，服務高素質技能人才培養”宗旨，借助國際智力資源、教育資源、企業資源開展跨國界、跨專業的教育科技交流，推動EPIP教學模式的國際應用、推廣、創新和發展。

（二）極化效應：EPIP國際教育聯盟壯大

隨著更多成員的加入，聯盟組織不斷壯大。聯盟授權中國天津渤海職業技術學院聯合項目推廣單位、泰國大城技術學院組建秘書處，負責聯盟的日常事務、盟員溝通、協調聯盟活動組織等工作，為聯盟成員創建合作交流平臺。以美國麻省理工學院教授大衛·奧頓（David Otten）、佐治亞大學教授宋文戰、德國職教專家納格、英國職業資格機構Qualifi首席運營官雷·布羅登（Ray Brogden）、中國臺灣龍華科技大學教授蘇景輝、法國圖盧茲大學丹尼爾教授等為代表，國外50余家院校、企業，波蘭歐洲—亞洲商業教育基金會主席卡利克先生等世界各地近百位著名教育領域學者、行業企業專家、工程技術人員和數十個團體加入聯盟。EPIP教學模式在多個國家教育領域得到廣泛推廣和實踐。泰國、印度尼西亞、葡萄牙、印度、吉布提等國家相繼建立了EPIP應用中心、研究機構或推廣中心。中國天津渤海職業技術學院、泰國大城技術學院、葡萄牙塞圖巴爾理工學院的“工程實踐創新項目（EPIP）體驗中心”和“EPIP教學研究中心”已經成為中外EPIP教學研究的集散地[6]。以葡萄牙洛卡斯教授為代表的一批EPIP國際專家教授，以工程實踐項目為導向，正在世界各地開展卓有成效的課程改革、理論研究和實踐創新[7]。

（三）路徑邏輯：EPIP國際教育聯盟國際化

EPIP國際教育聯盟發展路徑的核心在于聯盟圍繞EPIP共識、共享、共用的內外訴求及其成員相互之間交流與提升，遵循國際化的邏輯，組織建立交流、交融的通道。EPIP聯盟通過舉辦論壇、校企互動、項目培訓等多種形式，推動EPIP的國際應用和創新發展。

聯盟創辦了中國—東盟職業院校高峰論壇、中泰職業院校校長論壇、EPIP國際教育聯盟高峰論壇、魯班工坊產教融合國際論壇等系列論壇。中國—東盟職業院校高峰論壇有來自中國、泰國、新加坡的80多名專家學者分享EPIP教學經驗;魯班工坊產教融合國際論壇有來自歐洲、非洲、亞洲的15個國家的200余位專家學者分享EPIP應用成果及經驗。

2018年5月8日，中國職業技術教育學會與天津市教育委員會共同主辦第二屆EPIP國際教育聯盟論壇，天津市教育委員會領導、泰國大城省副省長、泰國中北部地區商會主席、泰國大城省基礎教育服務部副部長等出席論壇，來自新道科技股份有限公司、泰國大城技術學院、山東商務職業學院、南開大學、英國伯明翰城市大學等的行業專家和教授，圍繞EPIP人才培養模式研究與實踐等交流研討。

2019年5月8日，天津市教委主辦第三屆“EPIP工程實踐創新項目”國際論壇。論壇以“EPIP——改造我們的學習”為主題，來自日本、馬來西亞、泰國、印度、印度尼西亞、天津相關院校及EPIP國際聯盟成員單位的400余位代表參加了相關活動。

2021年6月2日，第四屆EPIP國際教育聯盟年會召開。年會以“EPIP，讓學習更有效”為主題，EPIP國際教育聯盟理事單位代表，專家學者代表，有關研究機構、職業院校的領導和代表，相關企業代表，以及海外合作伙伴等150余人參加會議。泰國大城省原副省長、泰國大城市市長、泰國大城體育協會會長、泰國大城技術學院及泰國EPIP教學研究中心成員在泰國分會場出席。泰國大城技術學院、新加坡國際專家工教局、美國海洋航空公司等單位的專家教授、高級工程師通過視頻形式做了EPIP教學模式應用的經驗分享。中國臺灣龍華科技大學蘇景暉教授，葡萄牙Micromouse競賽組織委員會負責人、米尼奧大學羅蘭多（Rolando）博士，印度尼西亞波羅若歌第二私立學校，葡萄牙特拉斯奧斯蒙特大學安東·尼奧瓦倫特教授，美國佐治亞大學宋文戰教授，柬埔寨國立理工學院基特（Keat）教授等EPIP國際教育聯盟特聘專家視頻致辭。

三、EPIP國際教育聯盟應用范疇與實踐成效

（一）魯班工坊建設應用，著力培養本國技術技能人才

EPIP教學模式是魯班工坊的重要教學理念與教學模式，在亞、非、歐三大洲的17個國家指導建設了18個魯班工坊，服務當地技能人才培養和經濟社會發展。EPIP國際教育聯盟參與了魯班工坊的建設與推廣，在場地建設、師資培訓、專業建設和教學資源開發等方面為中外雙方合作院校提供咨詢與服務，取得了良好的成果。2016年以來，運用EPIP教學模式培養的魯班工坊學生，多次在其所在國技能大賽中斬獲各類獎項。在EPIP指導下，魯班工坊的教學成果正在越來越深入地服務于所在國經濟發展。天津市魯班工坊研究與推廣中心調查顯示，87.5%的魯班工坊教師認為能夠熟練地將EPIP應用到教學中，其中非?？隙苁炀殤玫慕處熣?5.83%;87.5%的教師認為EPIP的教學效果很好或較好，其中認為“效果很好”的教師占66.67%;88.4%的魯班工坊學生對魯班工坊項目的教學方式滿意，其中“十分滿意”的學生占52.17%[8]。

（二）國際專業教學應用，全面提升職業院校辦學質量

EPIP教學模式用工程化及時體現產業新變化，主動適應新常態下經濟社會發展對應用技能人才提出的新要求，推進授課教師提升工程能力、教學內容引入工程案例、教學過程具有工程屬性、教學現場仿真工程環境，成為產教融合、協同育人機制落實到操作層面的一種工具，創新人才培養模式、構建教學標準體系的一把“新鑰匙”。

在EPIP國際教育聯盟的推動下，天津職業院校以EPIP創新應用為主線，以真實的工程項目為主導，設計整個專業教學的各個環節，采取項目驅動、真實任務作為主線，建構課程體系、教學內容和教學方法，全面提升學生的綜合職業能力水平和創新能力水平。聯盟還支持各職業院校應用EPIP開發了50個國際化專業教學標準，出版了《高職高專國際化專業教學標準》等。這些國際化專業教學標準具有鮮明的中國特色，立足于職業能力標準的國際對接，針對跨國企業對技術技能人才的需求，著力開發反映國際發展趨勢的專業課程，以世界水平建設為保障，以國際權威職業資格證書為龍頭，突出國際互認優勢，在建設高質量專業方面取得了累累碩果，目前已經有10個以上魯班工坊的合作專業標準獲得合作國家政府部門的評估認證。

（三）國賽裝備開發應用，多項國際技能競賽認可并使用

EPIP國際教育聯盟參與并推動相關院校開發國賽裝備，在多個領域得到國際技能競賽認可。為服務產業結構調整，設計開發“自動化生產線安裝與調試”教學裝備;為服務技術革新的新需要，設計開發“數控機床安裝、調試與維護”教學裝備;為服務傳統技藝與現代工藝融合，設計開發“魯班鎖現代技能大賽”;為服務行業升級改造，設計開發“機器人應用技術”教學裝備。經過應用，一些教學裝備得到所在地區國際競賽的認可。聯盟還指導舉辦了五屆IEEE電腦鼠國際邀請賽，開發基于EPIP教學模式的各類教學資源。泰國魯班工坊的自動化生產線安裝與調試設備也已經成為東盟國家的職業教育技能比賽的指定設備。

（四）國際師資培訓應用，造就能教能做能創的中外師資

EPIP國際教育聯盟支持和推動職業院校以EPIP創新應用為主線，有機融合校企雙元、國際多元、教學融合、教育整合等要素，打造和錘煉教師隊伍，探索EPIP視域下“雙師型”教師隊伍的培養途徑;以工程實踐能力的提升帶動專業教學能力提升為目標，針對新教師和在職教師開展專門培養培訓，形成有效提升教師專業能力的機制，培養大批具有國際視野和相互學習交流的能力、校企協同和組織實施能力、工程實踐和環境營造能力，專業知識與實踐技能好、專業技術與信息化教學能力強、教學組織與寫作方式活、職業道德與文化素養高的教師。

（五）理論與實踐研究成果，擴大中國職業教育國際影響力

EPIP研究與實踐者先后發表數十篇論文，如《EPIP教學模式的教育論探究》（2021年）、《論工程實踐創新項目（EPIP）教學模式的“工程化”——從陶行知的生活教育思想說起》（2021年）、《EPIP教學模式的專業論探究》（2020年）、《EPIP教學模式的課程論探究》（2020年）、《工程實踐創新項目（EPIP）教學模式應用研究——以高速鐵道技術類專業與課程建設為例》（2020年）、《基于工程實踐創新項目的〈機電設備維修與維護〉課程與技能大賽銜接研究》（2020年）、《EPIP模式在高職化工類專業教學中的探索與實踐》（2020年）、《“工廠供配電技術”EPIP教學改革與實踐》（2020年）、《工程實踐創新項目智能鼠賽教互動人才培養 》（2019年）、《普職融通EPIP工程實踐創新項目職業生涯引航體系的探索與實踐》（2018年）、《基于工程實踐創新項目的VBSE“魯班工坊”模式初探》（2016年）等;完成全國教育科學“十三五”規劃2018年度教育部重點課題、天津市教育科學“十三五”規劃多項課題成果，即“基于‘工程實踐創新項目（EPIP）教學模式研究與實踐”“現代職教體系下基于‘工程實踐創新項目實踐教學模式的研究與實踐”“職業教育校企聯動開展‘工程實踐創新項目教學研究”“高職化工類專業工程實踐創新項目探索與實踐”“校企聯動開展工程實踐創新項目，培養雙棲人才研究與實踐”等。

論文和課題研究聚焦EPIP理論探討，對交通、機電、化工、經管等大類專業中的實踐經驗總結和提煉，在課堂教學、賽項開發、資源建設等各方面的應用與探索，為中國與世界各地的職業教育合作交流、深度分享提供了素材，推進了中國職業教育話語體系建設，擴大了中國職業教育的影響力。

（六）教學資源建設應用，提高技術技能人才培養品質

天津職業院校申報的魯班工坊建設成果和教學資源建設成果，分別榮獲國家級教學成果一等獎、二等獎?；谖迥牯敯喙し粚嵺`，EPIP國際教育聯盟首創EPIP視域下的“首體羽翼”的鷹式學習法，形成EPIP視域下的教案范例集，探索EPIP視域下的頂崗實習改革和人才培養模式改革，并將上述EPIP應用成果推廣至國內外多家成員單位，實現EPIP應用維度的歷史性突破。

聯盟支持和指導中外教育機構專家學者開發40余種基于EPIP教學模式和真實工程實踐，服務先進制造類專業的立體化教學資源。EPIP教學模式規劃教材《工程實踐創新項目教程》《自動化生產線安裝與調試》《工業機器人視覺系統安裝與調試》《電氣控制系統安裝與調試》《機電一體化設備安裝與調試》等一批雙語教材相繼出版。專著《EPIP核心要義——中國職業教育話語體系》已出版并被翻譯成英文、葡萄牙文、泰文等在國外出版。

四、EPIP國際教育聯盟行動計劃與展望

（一）以EPIP為抓手，持續筑牢魯班工坊質量和水平

EPIP是魯班工坊的內涵根基之一[9]。2019年12月，EPIP已被納入《天津市“魯班工坊”建設項目和資金管理辦法》，明確魯班工坊要以工程實踐創新項目（EPIP）為教學模式，要以EPIP教學模式設計教學，致力于培養海外學生的職業素質素養、專業技術技能、實踐綜合能力和創新創造能力。未來，EPIP國際教育聯盟將繼續支持和服務中外院校建設和運營魯班工坊，幫助各項目院校強化工程實踐創新項目（EPIP）教學模式，構建國際專業教學標準、實訓裝備、教學課程、師資隊伍，提供適應合作國國情的職業教育解決方案。

（二）落實EPIP應用，支撐國家職業教育創新發展標桿建設

根據教育部、天津市共建國家職業教育創新發展標桿的協議和《天津市教育現代化“十四五”規劃》中關于“推廣工程實踐創新項目（EPIP）教學模式應用”的要求，天津市作為EPIP教學模式的創新策源地，也是EPIP應用于教育教學的成果轉化地，將采取有力措施研究與推廣EPIP教學模式，分享國家職業教育創新發展標桿優質成果。作為在國家職業教育改革示范區建設中孕育并成長起來的教育研推機構，EPIP國際教育聯盟將把助力國家職業教育創新發展作為自己的歷史任務，協調推動各方力量貢獻智慧和力量。

（三）加強EPIP推廣，深化多專業多維度的實踐應用

EPIP國際教育聯盟將支持和組織各成員單位及專家學者開展EPIP視域下的技術技能人才培養的實踐研究和理論探討，探索基于機電類、輻射電商類、擴展經貿類等各專業領域EPIP課程體系建設的路徑，探索基于EPIP的課程結構、專業教學理論和實踐體系的構建思路，實施有效的應用型技術技能人才培養體系，為經濟新常態下探索職業技能人才培養提供理論支持的路徑和可借鑒的典范。

（四）講好EPIP故事，促進各成員國實踐應用的成果轉化

EPIP國際教育聯盟將協調成員單位落實《天津市“魯班工坊”建設項目和資金管理辦法》建設任務中“要提升已有‘魯班工坊建設水平，充分發揮‘EPIP教學研究中心的作用”要求，以“緊貼需求、服務大局，做強現有、穩中求進，系統謀劃、質量為先”為原則，在亞洲，以泰國EPIP教學研究中心為主體;在歐洲，以葡萄牙EPIP教學研究中心為主體;在非洲，以埃塞俄比亞EPIP教學研究中心為主體，初步形成EPIP亞非歐三大洲推廣網絡。結合聯盟成員的實際情況，充分發揮聯盟成員的優勢，積極開展形式多樣、渠道廣泛、富有成效的工作，幫助聯盟成員在發展中共同提高。聯盟還將促進EPIP教學模式與教學資源共享，促進EPIP教學模式應用于各成員國職業教育實踐的成果轉化。

（五）拓寬應用領域，探索各領域人才培養創新路徑

在聯盟成員中，探索EPIP教學模式在普通教育、職業教育、高等教育中的應用，探索用EPIP理念開展中高本碩各階段人才培養改革，推動各類各級學校將其作為開展教學、組織活動、實踐創新的載體和抓手，激活教學和學習，讓知識、技能學習更有效、更快樂。

參考文獻：

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[2]習近平新時代中國特色社會主義思想與中國話語建構[EB/OL].[2020-10-28].http：//www.xinhuanet.com/politics/2020-10/28/c_1126666536.htm.

[3]呂景泉.工程實踐創新項目EPIP解析[M].北京：中國鐵道出版社，2021：41.

[4]習近平.習近平談治國理政（第二卷） [M].北京：外文出版社，2017：342.

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[6]呂景泉.魯班工坊解析[M].北京：中國鐵道出版社，2021：31.

[7]呂景泉，張維津，米靖.論工程實踐創新項目（EPIP）教學模式的“工程化”——從陶行知的生活教育思想說起[J].中國職業技術教育，2021（2）：15.

[8]金永偉，楊延.2020年魯班工坊建設與發展報告[R].天津：天津人民出版社，2020.

[9]呂景泉.魯班工坊的核心內涵——中國職業教育的國際品牌[J].天津職業院校聯合學報，2020（1）：3-11.

（責任編輯：張維佳）

Alliance for EPIP International Education：Development Path， Effect and Outlook

GENG Jie1， LI Zhi-dong2， ZHANG Lei3

（1.Tianjin Institute of Education Sciences， Tianjin 300191， China; 2.Tianjin Bohai Vocational Technical College， Tianjin 300402， China;

3.Tianjin University of Technology and Education， Tianjin 300222， China）

Abstract： The teaching mode of the Engineering Practice Innovation Project （EPIP） is a teaching solution to the worldwide common problem of "how teachers teach and how students learn". The mode was summarized as "five levels， four elements， three realms， two cores and one principal". Alliance for EPIP International Education was initialized by "what ，for what and how the discourse of EPIP teaching mode with Chinese characteristics is， and how to use it"， and it explored a development path of "concept consensus and model share"? and shew the effect. The Alliance shew the conspicuous effect in the construction of Luban workshop and international curricula standards， the development of national skills competition equipment and teaching resources， and training international teachers， etc. In the future the Alliance will continuously develop Luban workshop， to support the construction of national vocational education innovation and development and deepen the multi-level， multi-professional， multi-dimensional practical application to promote the transformation of practical application in member countries， and to explore the innovative path of talent training in various fields.

Key words： Engineering Practice Innovation Project （EPIP）; alliance for international education; vocational education; path logic;

Luban Workshop

作者簡介：耿潔（1966—），女，天津市教育科學研究院教育發展規劃研究所研究員，研究方向為職業教育宏觀政策與發展戰略研究、校企合作、課堂教學與信息技術融合等;黎志東（1982—），女，天津渤海職業技術學院副教授，研究方向為高等職業教育國際合作;張磊（1979—），男，博士，天津職業技術師范大學副研究員，研究方向為教育國際化。

基金項目：2021年度天津市教育科學規劃重點課題“工程實踐創新項目（EPIP）教學模式應用研究”（項目編號：BJE210033）