初中語文課堂教學的藝術

吳喜英

課堂是教學的主戰(zhàn)場，下面就課堂教學談談個人的看法。

一、課堂要有民主的探究

民主的家庭氛圍是父母與子女和諧相處的必要條件，民主的師生關系是鼓勵學生積極思考、大膽發(fā)言的充分前提。

記得講讀七年級下冊《鄧稼先》一文時，導入后我問道：“誰來說說你了解的鄧稼先？”活躍分子楊棟的手隨大家一起高高舉起了，“好，你說”。“鄧稼先和楊振寧是好朋友，他們是中學、大學同學，楊振寧是……”聽著聽著，大家都已經(jīng)感覺到他跑偏了，孩子們開始躁動了。此時，我便說道：“鄧稼先的事跡稍后了解，同學們跟隨楊棟同學先了解這位諾貝爾物理學獎獲得者吧。”他頓了頓，羞澀過后便滔滔不絕地對楊振寧教授進行了全方位的介紹，孩子們屏住呼吸，聽得如癡如醉。介紹完后，楊棟沒有太難堪甚至有些得意地坐下了。孩子們也不再拘謹，都躍躍欲試，小手又高高舉起了。楊棟對楊振寧的介紹雖與課堂教學無關，耽誤了一點教學時間，孩子們不但對這位有杰出貢獻的科學家有了初步的了解，而且，這種讓孩子接著說、大膽說的民主方式、給不同聲音孩子表達機會的方式無形中增強了學生們大膽發(fā)言的信心。

二、課堂要有熱烈的討論

討論是課堂教學的一種重要方式，體現(xiàn)了自主、探究、合作學習的理念。

課堂上，初中學生不像小學孩子那么活躍，課堂上要引導學生多說，對那些學習困難、平時很少發(fā)言的同學，教師要以鼓勵的眼神對他們予以贊賞，相信他們，鼓勵這些孩子去打開心扉，表達自己的觀點，使他們?nèi)谌雽W習氛圍中，達到共同進步的目的。學習過程中，通過學生個體不同的表述，孩子們就會產(chǎn)生各種各樣的疑問，這些都需要在同學之間、師生之間進行交流。

三、課堂要有充分的練讀

讀的形式很多，朗讀、默讀、誦讀等都是閱讀的重要方法。它們在幫助學生搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗等方面起到了非常重要的作用。

例如在教學《沁園春·雪》時，課堂上我沒有對這首詞進行逐字講解、逐句分析，而是將讀貫穿于堂課，范讀、齊讀、個別讀，反復練習，整堂課下來，學生不但能背誦了，而且還能較好地理解這首詞。有的同學用自己的語言描繪出了一幅北方雪景圖，有的同學暢談了自己的理想，說出了自己的抱負。我認為這里的朗讀使學生獲得了最初的感性認識，為他們進入文章深層的理解和鑒賞奠定了基礎。

四、課堂要有客觀的評價

現(xiàn)代教學體系中，評價的地位越來越高，評價的作用也越來越大，評價的方式越來越活，表揚與批評應該相得益彰。

有些教師在課堂評價中只注意了對學生的表揚，對學生在課堂中的各種表現(xiàn)過于寬容。學生回答問題時，一般是意思對了便會給予表揚，因為教師害怕指出學生的錯誤會打擊他們的學習積極性，而對于他們答案中隱形錯誤（如價值取向方面的錯誤等）指正得較少，其實這是一種因噎廢食的做法。我們對于學生在課堂中的各種表現(xiàn)應給予客觀的評價，既要肯定其優(yōu)點，也要指出其錯誤。

語文課堂教學是一門藝術，應該是科學與藝術的結(jié)合體，應該使學生達到既掌握知識又陶冶情操的效果。