邊敏 李健
有人說:活動太浪費時間了,對教育教學也沒有什么用處,有點時間還不如讓孩子多做幾道練習題多寫幾個字呢!或許以前的我會贊同這樣的觀點,但是自從接任青鳥班和孩子們一起在活動中度過這一年半的時光后,猛然間我發現自己和學生收獲了更多,遠不是幾道題、幾個字能比擬的。活動拉近了我們之間的距離,活動增強了班級凝聚力,活動讓孩子迸發出了無窮的智慧火花。
一、活動架起感情的橋梁
一開始組織活動時,需要費很多的心思,從內容到活動的安排,都需要自己一個人精心籌劃。但是經過幾次這樣的活動后,我感覺到越來越多的家長參與到其中了。在這個學期組織的“端午節,快樂多”“團圓中秋,美好祝福”活動中,越來越多的家長參與其中,從出點子、物質支持到親自參與活動,家長為孩子買來了粽子,買來了月餅模具,時刻感受中國傳統節日的魅力,學生自然是收獲滿滿。這些活動,處處讓人感受到師生之間、親子之間、教師和家長之間已架起了一座友誼的橋梁,一座通往我們彼此心靈的最近的高架橋。下一學期要求背誦的古詩,有的家長早已經為每一個同學整理了一份,工工整整放到了我的辦公桌上,每一次看到這些,我的心里總是暖暖的。
二、活動增強班級凝聚力
我們可以從一個小姑娘的變化,看看活動對班級的凝聚力是多么的重要。小萌是一個與眾不同的小姑娘,學習特別棒,特長特別多,很多同學都羨慕她。她分到我的班后,我發現她非常遵守紀律,課堂上她永遠都是一個觀眾,靜靜聆聽別人的發言;活動中她總愿意靜靜欣賞著別人,對班級工作從不參與,甚至值日生都不去做。這是怎樣的一個女孩兒呢?在一次和學生共同度過的“帽子節”中,我發現了她的優點:創新意識特別強。在寫詩環節中,她起的題目與眾不同,《帽子比頭全》。發現這個優點后,我拿起了表揚的武器,為她寫了一首詩——《中國的金子美玲》(因為我早就知道她和我一樣也是日本童謠作家金子美玲的讀者),在班中為她大聲朗誦了這首詩。沒有這次的活動,或許我不能這么早地發現她的優點,從此之后她一發不可收,天天寫詩、讀詩,經常為老師、同學寫詩,并親自朗誦給同學,深受同學的喜愛。在接下來的櫻花節、辯論會中,她以最出色的表現,被同學們稱為“中國的金子美玲”。
自信的她,時時以班級為驕傲,自豪地對媽媽說:“我們班不僅作文好、寫字好,朗誦更是我們的強項。”去別的班級參加抽測,回來后她自豪地對我說:“老師,我觀察了,沒有班級比我們班更干凈、更漂亮!”這學期組織的端午節活動,是她提議并設計的;中秋節教室的裝飾是她組織同學一起動手做的。她已經從以前的旁觀者,真真正正成了班級的主人。
三、活動迸發出無窮智慧
在活動中,學生的合作能力、協調能力、創新能力都得到了充分的體現。每一個月我們班都會組織不同形式的辯論賽,我要求每一次的辯手都是不同的,目的是鼓勵更多的孩子參與其中。就拿剛剛舉行完的誠信辯論賽來說吧。在辯論賽之前,我們老師都說,誠信無用論怎樣辯?甚至有的老師放棄了這個辯題,當時我對這個辯題也沒抱多少希望,因此也沒讓學生準備相關的材料,臨時給了孩子這個辯題。(如果能辯就辯,不行我就講誠信故事。)但是學生激烈的辯論卻讓我大開眼界,忍不住一次次鼓掌、叫好。特別是反方學生的辯論讓我久久難忘,把我深深震撼了,無論什么時候都不能低估了學生的能力:學生從班級有個別不講誠信的學生講到小偷,講到善意的謊言,講到釣魚島,論據是那樣的明晰,論證是那樣的有力。當學生講到善意的謊言時,他多次舉例說班級中有很多學生的某一個方面并不是特別的好,但是老師們總是表揚她、鼓勵她,這樣的善意的謊言不該要嗎?把正方同學一次次駁斥得啞口無言。甚至正方的王琛、崔一辰等同學還搬起凳子跑到了反方一方,把辯論賽推向了高潮。每一個學生都能以集體利益為重,都能站起來慷慨陳詞,表達自己的觀點。
我想,如果沒有一次次的辯論,學生組織材料的能力、表達能力、思路肯定沒有這樣的清晰。此時的我更感受到了活動的巨大作用,更堅定了活動促進學生、班級全面發展的作用。我想說:“小小的活動,我愛你!感謝你!”