民辦高校思政教育中紅色文化與茶文化教育融合探討

余永梅

(南昌理工學院，江西 南昌 330044)

紅色文化與茶文化擁有獨特的育人價值，將其融入思政教育課程之中，加深學生對傳統文化的認知，挖掘修身養性德育教化功能，堅定大學生理想信念，培育大學生愛國主義精神、集體精神，激發學生創新意識，提升民辦高校思政教育工作成效，為當代大學生人際關系構建、身心健康發展起到推動作用。

1 思政教育中紅色文化與茶文化所具備的價值

1.1 紅色文化在思政教育中的價值

紅色文化在中國革命、建設各個歷史階段發揮至關重要的作用，新時代弘揚紅色文化，挖掘紅色文化所承載的愛國精神，深化學生對愛國主義精神的認知，激發愛國主義情懷，挖掘中國共產黨艱苦奮斗精神，有利于培養大學生培育和踐行社會主義核心價值觀，加強高校大學生群體對紅色文化的認同感，推動新時代高校大學生健康成長。紅色文化與人文文化、自然文化以及改革開放文化相融合，增強高校思想政治教育功能。

1.2 茶文化在思政教育中的價值

合理應用茶文化元素，從本質上豐富傳統茶文化元素的價值認知，為茶文化具體應用找到合適的途徑注入發展力量。茶文化具備多種文化意識形態，依托于茶文化教育，能夠延伸出我國傳統哲學思想以及藝術思想等認知，進而有效提升學生文化素養。將茶文化滲透于高校思政教學課程中，有利于學生藝術修養、禮儀素養的提升，有助于學生人格的完善，茶文化教育，對于學生性格養成而言有著重要作用。

2 將紅色文化與茶文化融入思政教育中的優勢

2.1 提升文化素養，拓展知識視野

紅色文化與茶文化存在相似文化育人功能，其作為民辦高校思政教育內容的一部分，具有歷史性和民族性特征。學生主動參與到傳統文化以及革命精神相關內容學習過程中，受到二者文化育人作用的影響，為高校思政教育工作提供理論指導，同時也為學生構建完善的思政教育學習平臺。

2.2 加強文化聯系，提升工作效率

紅色文化和茶文化作為中國優秀傳統文化，二者之間聯系非常緊密且思想精神方面存在許多重疊區域。例如，茶文化中倡導修身養性，紅色文化則倡導自強不息、艱苦奮斗等內容。因此，民辦高校在開展思政課程時涉及二者文化，可以依托于文化融合機制開展思政教育工作，有效提升思政工作效率。

2.3 理解文化內涵，增強綜合素質

高校思政教育需要拓展學生在思政課堂所學理論知識內容，將紅色文化以及茶文化融入于思政教育，學生能夠最大程度理解文化育人內涵，以此達成高校以德育人教學目標。民辦高校思政教師應當引導學生從紅色文化以及茶文化中挖掘更多知識和道理，感受中國傳統文化與革命愛國精神的結合，這對于學生綜合素質提升而言有著重要意義。

3 民辦高校思政教育中紅色文化與茶文化教育融合措施

3.1 構建思政教育體系，掌握文化內涵

民辦高校必須對當代思政教育課程內容進行完善，構建思政教育體系，在強化思政教師自身思政意識和教育能力的基礎上，將紅色文化以及茶文化內容融入進高校思政教育體系之中。首先，重視高校思政教育課程的優化，以推進紅色文化與茶文化融入進思政教育內容體系作為教育出發點，開展公共選修課。南昌理工學院為把握立德樹人根本教學任務，打造線上思政課程，在原有思政課程授課基礎上引導學生走進黨史。院校利用“互聯網+紅色文化”創新高校思政課程體系，形成“線上+線下”思政課程新局面，深度挖掘紅色文化，夯實學生思政基礎；其次，思政教師應當注重將紅色文化與茶文化融入進思政教學之中，豐富思政教學內容，依靠思政課堂這一載體，促使其深入人心；最后，為不斷優化民辦高校思政課堂教學模式，思政教師應重視教育模式的轉變，由單向理論輸出轉變為師生對話形式，學生在課堂教學中的地位得到重視，深化學生對紅色文化與茶文化的認同，為民辦高校思政課堂育人作用奠定良好的基礎。

3.2 充分利用教育資源，開拓育人模式

民辦高校思政教師在課程教學過程中，應當突出課程內容主線，將思政教育內容進行分層，以紅色文化與茶文化內容作為思政教學基礎內容，為學生進行詳細講解。在開設思政課程教育工作中，結合兩種文化內容中相同的時政內容開展專項講解，以此提升民辦高校思政教育課堂內容的影響力，進而體現紅色文化與茶文化所具備的價值。如南京農業大學通過開講雨花茶，為學生講述南京政府召集專家試制雨花茶的故事。雨花茶，因其狀如緊細圓直的松針狀，象征著革命烈士堅貞不屈，并取名為雨花茶。思政教師將雨花茶與文化自信、工匠精神、奮斗精神聯系起來，將紅色文化與茶文化融合起來。教師利用思政課堂教學主渠道，將二者內容融入于思政課程之中，利用大學生喜聞樂見的方式，展現紅色文化與茶文化所承載的思想內涵、價值理念。對課程思政內容進行分析，將紅色文化與茶文化元素融入到思政課程之中，形成協同育人格局。

3.3 營造教育文化情景，引入新型技術

為充分發揮紅色文化與茶文化在民辦高校思政教育中的作用，推動紅色文化與茶文化的融合，創新教學方法。第一，在課程思政教育過程中引入體驗式教學方法，創設思政課程情景，為學生營造良好的課堂氛圍，讓學生置身其中，提升學生課堂參與程度。例如，思政教師在為學生講述茶文化時，將古人飲茶時的動作以及情景等引入到課堂之中，讓學生能夠更為直觀的理解茶文化與思政教育的融合；講到紅色文化時，為學生講述歷史重大革命事件，加強學生對紅色文化的理解，對紅色文化內涵也能夠得到更為深入性的了解；第二，思政教師可以在課堂中應用自主學習教學法，將新型教學技術引入到教育行業之中，這也為大學生自主學習提供基本條件。思政教師依托于互聯網信息技術，鼓勵學生結合教學目標，在一定范圍內開展自主學習。從某種程度上來說，利用線上線下教學，不僅能夠提升學生的主觀能動性，還能夠有效提升學生的學習效率。井岡山大學為扎實推進新時代課程思政改革創新，開放江西省首批精品在線課程，面向全省高校學生選課，《茶文化與茶藝》課程將社會主義核心價值觀與中國傳統茶文化相結合，把茶禮實踐課堂融入教室，以獨特視角學習茶禮等茶文化，讓學生耳目一新，育人效果顯著。該校積極利用校內平臺，開辟“第二課堂”鑄魂育人。學生通過教學課件深入了解紅色文化與茶文化的意義，通過自主學習和理解掌握其中真諦，尋求紅色文化與茶文化的價值所在。

3.4 加強理論實踐結合，提升教學效果

學生在實踐過程中能夠將其與理論相結合，提升思政課程教學效果。民辦高校思政教師應當聯系紅色文化與茶文化，將思政理論與實踐課程相結合，提升思政教育課程影響力，擴展思政教育影響范圍。其一，思政教師可以引導學生，以班級作為單位開展主題活動，將紅色文化以及茶文化理論融入于其中，加深學生的認知，營造良好的思政教育學習氛圍。比如，思政教師開展主體班會，以文化體驗作為班級娛樂活動，激發學生對兩種文化的興趣，有效活躍課堂教學氛圍，提升課堂教學效率；其二，思政教師組織學生參與到校園文化宣傳活動中，學生受到文化學習氛圍的影響，以紅色文化和茶文化宣傳為主，構建多元化文化宣傳載體。為加強紅色文化與茶文化之前的互動，民辦高校建立茶學文化社團、紅色文化研習社團，提升文化精神影響氛圍，加強紅色文化與茶文化在校園文化中的滲透性；其三，實踐作為獲取知識最為直接的渠道之一，在大學生群體中推廣思政教育有著重要作用。因此，民辦高校應當重視實踐活動開展，思政教師組織學生群體到紅色文化博物館、茶學文化博物館進行參觀，讓學生對紅色文化以及茶文化進行系統化的理解。另外，思政教師還可挖掘地區紅色文化以及茶文化，開展相應社會實踐活動，提升當地文化資源利用率，同時也能夠給大學生帶來更加深刻的印象，進而豐富自身學習體驗，也為民辦高校思政教育奠定堅實的基礎。例如，西南林業大學為全面推進思政教育，弘揚、傳承紅色基因，組織全體學生參觀陸軍講武堂、“一二?一”紀念館，同時組織部分師生赴滇西紅色教育基地、楊善洲林場考察學習，讓思政課更為直觀和鮮活。因此，改善民辦高校思政教育模式，將理論知識與實踐活動結合在一起，加深學生對思政知識的理解，促使學生在日常生活中能夠達到知行合一，提升自我綜合素質的同時，加強自我文化修養。

紅色文化和茶文化在當代民辦高校思政教育課程中占據一定教育價值，創新文化育人新模式，提升思政教師專業素養，提升思政課堂教學效率，加深學生對思政教育的理解，推動學生全面發展。將紅色文化以及茶文化滲透當代高校思政教育中，運用其強有力的滲透力、說服力，提升民辦高校思政教育成效，加強紅色文化與茶文化與思政教學課程、實踐活動的融合，將其文化所蘊含的育人價值充分發揮出來，提升大學生人格魅力，引導學生樹立正確的價值觀念，為新時代我國民辦高校思政教育文化育人奠定良好的基礎。