傳統文化與高校英語教學的融合探究
——以茶文化為例

潘靜玲

（武漢設計工程學院，湖北 武漢 430205）

英語作為高校重要教育內容，助力于學生英語語言能力及文化素養的培養。茶文化作為我國文化體系的重要內容，與高校英語教學存在密切的關聯性。新時代背景下，在高校英語教學中，以傳統文化傳承為基點，促進茶文化融入到英語教學體系中，實現英語教學模式、教學內容、教學理念與茶文化思想、內涵、精神的融合，可為高校英語教學的革新助力，使高校英語教學更具文化性，促進學生跨文化交際能力及文化自信的培養，達到高校英語教學實施的有效性模式。

1 高校英語教學現狀

英語作為一門語言類學科，其教學的實施與實踐具有自身獨有的特性。通常情況下，高校英語教學的實施，應兼具文化與知識融合的教育性，使學生在英語教學中既獲取英語知識信息，包含英語單詞、英語語言信息、英語聽力信息、英語語法信息等，也可以收獲文化信息，包含英美文化信息、本土文化信息等，以此使學生在文化的支撐下更好的輸出英語語言信息，增強學生英語語言輸出能力。但從當前高校英語教學實踐看存在一些教學問題，使英語文化性教育成效不足。首先，英語教學觀念陳舊。高校英語的教學觀念，還是以傳統教學觀念為主，這一教學觀念的實施，較為凸顯教師的教學地位，極大的打壓學生學習的主體性，這與素質教育理念背道而馳。其次，英語教學本土化缺失。高校英語教學的實施，應重視文化信息的融入。但一直以來，英語文化信息的傳遞，大都立足于英美文化信息，本土文化信息傳遞意識及力度不足，影響到學生文化自信的培養。最后，英語教學模式單一。高校英語教學模式單一問題的存在，使學生英語學習積極性不高。尤其在教育信息化背景下，高校英語教學信息化實踐力度不足問題的存在，影響到高校英語教學的改革與革新。

2 傳統文化與高校英語教學的融合價值

2.1 茶文化概述

茶文化作為我國傳統文化的重要要素，歷經上千年的沉淀，在時代發展進程中經久不衰。茶文化之所以在我國得到良好的發展，是因其具有豐厚的茶精神、茶思想、茶內涵，同時也包含茶具、茶道等信息。茶葉作為一種物質載體，在人們生活中普遍流程，人們通過飲茶、沏茶、泡茶、討論茶，生成較多美好的信息，而這些信息能夠感染人們，使人們向更為美好的方向進程。同時人在茶活動中，也得到思想及精神上的熏陶，促進人品質及人格的培養。在時代發展進程中，茶文化經過沉淀，其內涵深遠、豐厚，彰顯著教化人、養育人的功效。因此，借助傳統文化的傳承視角，將茶文化引入到高校教育中，使茶文化與英語教學融合，為高校英語教學革新提供保障，也達到高校英語教學實施的良好模式。

2.2 培養學生跨文化能力

茶文化作為我國傳統文化的代表性文化信息，也是促進國際貿易往來的紐帶，更是中西文化融合的象征，在高校英語教學中，以傳統文化的傳承路徑，將傳統文化有計劃、有意識的融入到英語教學體系中，促進英語信息內容與茶文化的融合，可通過教育路徑，讓學生知曉與認知傳統文化，豐富英語信息內容，使英語教學不僅融入西方文化信息，也融入本土文化信息，凸顯高校英語教學的包容性。而在此背景下，學生通過比較文化信息，了解中西方文化的差異性，可幫助學生樹立正確文化觀念，知曉中西方語言輸出的特性、差異性及模式，培養學生跨文化能力，增強學生英語學習能力，提升學生英語語言輸出能力。

2.3 增強學生文化自信

文化自信是個體對國家文化的充分認知與肯定、認可的堅定信息。在社會發展進程中，學生具有文化自信，為學生未來發展指明方向?；诖耍槍Ω咝Ｓ⒄Z教學本土文化缺失的問題，將茶文化融入到其中，既優化高校英語教學模式，也為學生文化自信的培養提供保障，使學生在英語教學中認知英語語言信息、英美文化信息以及本土茶文化信息，在文化的比較性，堅定自身文化信念，提升自身文化自信及自覺，從而更好的運用英語語言信息，更好的傳遞茶文化信息，促進茶文化信息的廣泛推廣。尤其在“一帶一路”倡議思想引領下，學生以自身力量，在文化交流中，促進本土文化的廣泛傳遞，使更多國家了解中國文化信息，從而凸顯高校英語教學實踐的意義性。

3 傳統文化與高校英語教學的融合路徑

3.1 轉變英語教學觀念

傳統文化與高校英語教學的融合，應重視教學觀念的轉變。通過教學觀念的轉變路徑，將茶文化融入到英語教學體系中，實現傳統文化與英語教學的融合性，進而提升高校英語教學實施的質量。首先，高校英語審視當前教學的不足問題，明確自身教學的缺失問題，諸如本土文化的缺失問題，在此基礎上，認知到本土文化融入到高校英語教學中的意義性，挖掘茶文化信息，促進茶文化融入到高校英語教學體系中。其次，加強茶文化與英語教學融合的研究，明確茶文化融入到英語教學中的路徑及方式，并構建茶文化與英語信息融合的教學方案，為茶文化與英語教學的融合提供保障。最后，在茶文化與英語教學融合中樹立人本化的教學理念，圍繞學生發展需求，以立德樹人為教育目標，向學生傳遞茶文化信息，以茶文化幫助學生深入理解英語課程信息。

3.2 豐富英語文化信息

在傳統文化與高校英語教學融合中，可以茶文化融入為基點，豐富英語文化的信息，使英語文化信息更為的多元。同時，也可依托于“一帶一路”倡議，將沿線國家的文化信息融入到其中，開展英語文化交流活動，引領學生運用英語語言傳遞各個國家的文化信息。例如：在英語教學中，以茶文化融入為導向，融入沿線國家的文化，包含茶文化內容，明確沿線國家對茶產品的關注情況，開展Tea culture exchange activities、Tea culture theme activities等活動，促進學生進行活動實踐，使學生在了解茶文化信息的同時，也認知到其他國家的茶文化信息，在文化比較的同時，掌握茶文化信息及英語語言信息。學生通過討論茶文化信息，也提升學生英語語言交際能力，進而促進茶文化更好融入到高校英語教學中。與此同時，茶文化的融入，也可根據學生發展實際情況，引入相關的文化信息，諸如針對當前學生存在的心理健康問題，融入茶道思想、茶精神，加強學生身心健康的教育與引領，彰顯英語育人及教化的功效。

3.3 創新英語教學方式

在高校英語教學中，傳統文化的傳承與弘揚，應重視英語教學方式的創新。通過教學方式的創新，為茶文化與英語教學的融合提供支撐，使茶文化與英語教學無縫銜接，并為學生提供英語語言實踐平臺，使學生更好的進行傳統中華茶文化英語語言技能提升相結合。例如：在英語教學中，以茶文化融入到導向，創設茶文化英語教學情境，引導學生將茶文化和茶道與英語語言交際能力相結合。如，：“Can you tell the difference between Chinese tea culture and British Tea Culture?”，以此問題為基點，使學生在情境教學的引領下對問題進行深入的分析，使學生知曉茶文化與英語教學的關聯，進而在相關英語知識問題中，學生都可聯想到茶文化，深化學生對茶文化的認知。同時，教師為學生開展探究性活動，明確探究性的茶文化主題活動，引領學生探究、思考、分析茶文化信息及英語信息，促進茶文化與英語課程信息的融合，從而提升高校英語教學質量。

3.4 延伸英語教學載體

在傳統文化與高校英語教學的融合中，延伸英語教學載體，可促進茶文化融入到英語教學體系中，進而促進學生認知茶文化，促進我國文化的傳遞與傳播。首先，將茶文化融入到校園文化中，營造茶文化的校園范圍，以文化感染學生，培養學生文化自信。其次，根據茶文化內容，開展多元的茶文化英語主題活動，包含茶文化英語演講活動、茶文化英語討論活動、茶文化實踐活動、泡茶活動、茶藝活動等，使學生融入到其中，感受茶活動的實踐樂趣，從中獲取茶文化、茶思想信息。最后，高校英語教學立足于網絡教學，在網絡教學中融入茶文化信息，延伸學生獲取茶文化信息的載體，促進學生對茶文化的掌握，也提升學生英語學習能力。

傳統文化與高校英語教學的融合實踐，能以傳統文化為導向，認知到茶文化在其中的意義性，根據當前高校英語教學的不足問題，促進茶文化與高校英語教學的融合，在此基礎上，開展文化性的英語教學模式，發揮英語教學的文化育人性，使學生從中獲取較多的茶文化及英語知識信息，以此培養學生跨文化能力及文化自信，促進學生的發展。因此，在高校英語教學中，以文化為導向，重視茶文化的融入，優化高校英語教學體制，提升高校英語教學質量，從而促進學生我國傳統文化信息的認知與理解，達到高校英語教學實踐的有效性模式。