微課在小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段也在不斷變化。微課作為一種新的教學(xué)方式，將其恰當(dāng)運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。本文對微課在小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進行探討。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，微課由此而產(chǎn)生的教學(xué)資源，又稱微課程，具有時間短、目標(biāo)明確的特點，主要是教師在開展教育教學(xué)前，結(jié)合對教學(xué)中的難點、學(xué)生的特點，選擇合適的教學(xué)方式，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，精心制作的微視頻，在教學(xué)實踐中取得了良好的成效。就小學(xué)階段的學(xué)生而言，大部分存在著注意力不夠?qū)Ｗⅲ瑹o法長時間集中，教師在制作微課視頻時，要分析學(xué)生難以理解的知識點，再進行設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，一步一步引導(dǎo)學(xué)生探索新知，掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)在應(yīng)用微課的原則

想要充分發(fā)揮微課的價值，還須規(guī)范微課的應(yīng)用原則，保證教學(xué)價值更好地發(fā)揮，須要以學(xué)生為中心，以教學(xué)為主體，以減負為目標(biāo)，具體原則如下：

（一）主體性原則

在新課改的要求下，強調(diào)以學(xué)生為本、以學(xué)生為主體，微課教學(xué)也要遵循素質(zhì)教育和新課改的基本理念，要生動有趣，能吸引學(xué)生，使學(xué)生愛學(xué)、想學(xué)，能夠利用微課視頻，進行自主學(xué)習(xí)。

（二）完整性原則

微課教學(xué)中須保證教學(xué)內(nèi)容的完整性，“麻雀雖小，五臟俱全”，微課結(jié)構(gòu)應(yīng)包括“導(dǎo)”、“講”、“練”、“總結(jié)”等部分，微課的導(dǎo)入要精彩，吸引學(xué)生，可以是情景導(dǎo)入，也可以是設(shè)疑導(dǎo)入，講解要精練，練習(xí)要典型，總結(jié)要簡練，目標(biāo)要明確，最好以講解單一性知識為主，配合導(dǎo)學(xué)案，一個完整的微課就是一個數(shù)字故事。

（三）時間性原則

“短小精悍”是微課特點之一，一是指時間較短，一節(jié)微課通常控制在10分鐘以內(nèi)，小學(xué)數(shù)學(xué)微課最好控制在5分鐘以內(nèi)，把教學(xué)內(nèi)容合理安排，忌重復(fù)講解，由于小學(xué)生的注意力不持久，微課要明確教學(xué)內(nèi)容的主次，避免微課內(nèi)容的空泛性，確保教學(xué)質(zhì)量;二是指制作及時，極簡制作，尤其作為翻轉(zhuǎn)課堂模式下課后翻轉(zhuǎn)的微課，目的是為解決個別學(xué)生依然存在的問題，錄制一定要及時。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課應(yīng)用存在的問題

（一）教師自身素質(zhì)有待提升

全新的教學(xué)方法，需要教師不斷更新教育理念，要“牢固樹立終身學(xué)習(xí)的理念”，如今，仍有一小部分教師，堅持傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，并未真正了解和掌握微課制作、運用的方法。運用微課開展教學(xué)，對教師掌握基本的信息技術(shù)也有了很大的要求，部分教師直接從網(wǎng)上下載微課，或者只是稍加修改，并沒有根據(jù)本班整體學(xué)生的特點制作微課課件，缺乏針對性。仍有部分教師在走上教師崗位后，缺乏終身學(xué)習(xí)，沒有使自己的教育教學(xué)方式更為突破，行動力較弱。可見，教師間教育理念更新較慢，能力水平各不一致，也再影響微課教育教學(xué)的不斷創(chuàng)新與進步。

（二）學(xué)生自律管理能力較弱

針對小學(xué)生而言，年齡尚小，自律性相對較弱，自制能力差，學(xué)習(xí)上需要老師和家長進行監(jiān)督，在運用微課進行課前預(yù)習(xí)時，對學(xué)生的自制力是有一定要求的，教師難以全方面監(jiān)控。學(xué)生課前有沒有觀看學(xué)習(xí)視頻，或者假借學(xué)習(xí)為由玩游戲，本是要利用網(wǎng)絡(luò)的便捷，卻不會合理利用，從而養(yǎng)成不好的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果越來越差，進而，影響了微課教學(xué)的進度。

（三）優(yōu)質(zhì)微課資源仍然稀缺

近些年微課資源呈現(xiàn)幾何基數(shù)增長，但大多數(shù)平臺仍以比賽為主，質(zhì)量參差不齊，缺乏系統(tǒng)化，有的微課追求新奇，內(nèi)容膚淺，缺乏深度;有的微課的對教材理解不到位，照本宣科;有的微課畫面粗糙，噪音很大;還有的微課設(shè)計理念落后，無法吸引學(xué)生，學(xué)者和專家們已經(jīng)意識到這個問題，提出打造一系列的精品微課，為線上教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

三、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）有效運用微課，化解教學(xué)重難點

針對小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)科的概念、公式在不容易理解熟記，單一的靠教師講解不免乏味枯燥，使學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率地低下。可利用微課解決這一難題，教師把教學(xué)中遇到的重難點，通過制作成動畫、音頻的方式呈現(xiàn)，使得內(nèi)容更加直觀立體、生動且形象，便于學(xué)生理解。教師制作微課視頻時，還可以聯(lián)系生活實際，從生活案例出發(fā)，更符合學(xué)生的認識規(guī)律，配合相應(yīng)的解說，幫助學(xué)生更好更快理解數(shù)學(xué)重難點。

（二）積極運用微課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)今的教育環(huán)境下，要提高教學(xué)效率就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)對比其他學(xué)科來說，有著較強的邏輯性和思維性，學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生較容易產(chǎn)生枯燥乏味的心理，失去學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用微課視頻，把教學(xué)和信息技術(shù)有效結(jié)合打造成一個數(shù)字故事，從內(nèi)容和視覺上沖擊學(xué)生眼球，帶給學(xué)生全新的，不一樣的學(xué)習(xí)體驗，進而使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，激發(fā)求知欲，達到良好的教學(xué)效果。

四、面對存在的問題有效運用策略

（一）提升教師能力素質(zhì)

學(xué)校要提高重視程度，積極開展制作微課的有關(guān)培訓(xùn)，探索新的教學(xué)模式，鼓勵教師提高信息技術(shù)素養(yǎng)，也要為教師提供完善的線上和線下的教學(xué)資源，更新教育理念，傳達終身學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想，要求教師不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)、應(yīng)用信息化技術(shù)和組織管理的能力，為學(xué)生制作微課視頻，進而有效地把微課運用到翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生進步的一大要素，所以教師要合理運用微課吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的好奇心，從而培養(yǎng)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在初步進行自主學(xué)習(xí)微課視頻時，教師可幫助學(xué)生找到重點知識，例如，通過自主觀看微課，從中獲取了哪些新知、能解決什么問題，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)利交到學(xué)生的手中，老師列出任務(wù)單引導(dǎo)學(xué)生完成所要學(xué)習(xí)的任務(wù)，對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。

五、結(jié)語

微課作為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的重要教學(xué)方式，運用得好，可有效降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

參考文獻：

[1]張雁.微課教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2021，8（10）：151-152.

[2]肖良霞.合理運用微課資源提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性[J].天津教育，2021，7（11）：60-61.

作者簡介：張新月（1999.10-），女，漢族，河北省三河市人，本科學(xué)歷，河北省三河市趙河溝小學(xué)教師，主要研究方向：小學(xué)教育。