小學語文拓展閱讀教學的研究

譚鈺英

摘要：小學語文教學策略決定著學生語言能力、理解能力等成長與發展程度，在教育教學中普遍采取了拓展閱讀教學的過程，目的是通過拓展閱讀不斷豐富學生的語言知識并促進學生各項能力快速成長，在實現語文課堂教學目標的同時促進學生全面發展。而如何開展拓展閱讀教學是當前語文教學重點研究的內容，本文針對這一教學方式進行了深入性研究，旨在為語文教師提供有效的教學建議并提升教學效果。

關鍵詞：小學語文;拓展閱讀;教學策略

拓展閱讀教學已經成為我國語文學科教學中普遍采用的一種教學方式，采用此模式的原因在于語文知識的學習是無止盡的，而語文課堂會受到時間的限制、教學內容局限于教材中，導致學生學習語文知識的過程受到限制，進而阻礙了學生語言能力等各項能力的快速成長。開展拓展閱讀教學后，可以突破教材內容與課堂教學時間的限制，讓學生可以學習到教材以外的語文知識并豐富了學生的知識內容、開拓了學生視野，進而達到促進學生快速成長與發展的教育目標。因此，小學語文閱讀教學中應積極開展拓展閱讀教學的過程，達到不斷豐富學生語文知識提升語文學科的教育質量與效率。

一、小學語文拓展閱讀教學具有的特征及意義

（一）特征

分析小學語文拓展閱讀教學具有的特征表現在如下三個方面：首先，突出了學生主體地位。目前，我國教育已經對各學科提出了要突出學生主體地位的教學要求，原因是學生是學習的主人，如果學生的思維未融入課堂學習中，即使教師實施的教學策略再優質也很難發揮出有效的作用。在小學語文閱讀教學中開展拓展閱讀教學所表現出來的特征，體現出了突出學生主體地位這一特點，根據學生的喜好或者學習需求引入拓展閱讀的內容，可讓學生積極投入閱讀中并在閱讀中實現拓展閱讀教學的目標。其次，促進了教師轉變成引導者。教師的職責是幫助學生快速理解知識的重要角色，并且還是培養學生各項能力的重要人物。而要實現學生快速理解知識及各項能力快速成長，需要教師能夠讓學生全身心地投入學習中，并采取引導的方式讓學生的思考朝著正確的方向發展，進而讓學生通過自主思考的過程正確理解并掌握知識點。小學語文閱讀教學中開展拓展閱讀模式可以讓教師轉變成引導者，引導學生如何開展閱讀并由學生自主閱讀，進而幫助學生提升閱讀能力并從閱讀中獲取更多的知識。最后，以教材內容為引導。小學語文閱讀教學中實施拓展閱讀教學過程，主要是圍繞教材內容進行拓展，讓學生通過閱讀與教材內容相關的各類資料，可以讓學生在閱讀豐富的資料后對教材內容產生深刻的理解，在提升課堂教學質量的同時促進學生全面成長。

二、小學語文閱讀教學中實施拓展閱讀教學的具體策略

（一）圍繞教材內容引入拓展閱讀的內容

要實現拓展閱讀教學中語文閱讀教學的順利開展，需要教師圍繞教材內容引入相關的拓展閱讀內容，可以讓學生閱讀與教材內容相關的資料，在促進學生閱讀能力成長的同時可促進學生全面性地了解教材內容，達到幫助學生深層次理解教材內容提升課堂教學效果。教師在圍繞教材內容引入拓展閱讀內容時可從以下三個方面開展：一是圍繞學生學習障礙引入拓展閱讀內容。由于小學生年齡較小且各方面能力正處于成長中，學生閱讀能力不足而在閱讀教材內容時存在一些困難，比如小學生未掌握閱讀方法、對各類詞匯的理解能力不足等，這些因素除了影響學生閱讀效果外，還會讓學生因遇到閱讀困難而降低閱讀興趣。因此，教師在開展拓展閱讀教學時應先圍繞學生學習障礙引入拓展閱讀內容，幫助學生解決閱讀中存在的困難并為后續閱讀奠定良好的基礎。二是站在發展角度引入拓展閱讀內容。拓展閱讀教學應用的目的是豐富學生知識并促進學生各項能力快速成長，教師在引入拓展閱讀內容時除了要與教材內容相關聯外，還應站在發展的角度引入閱讀內容，進而達到促進學生各項能力快速成長與發展的目標。三是站在學生興趣角度引入拓展閱讀內容。要實現閱讀教學充分發揮出作用需要學生具有閱讀興趣，在引入拓展閱讀內容時應站在學生興趣的角度引入，可以在激發學生閱讀興趣的同時提升學生閱讀效果。

例如，教師在引領學生閱讀部編版四年級教材中《呼風喚雨的世紀》課文時，為了促進閱讀教學效果的提升，教師首先應站在學生角度思考學生存在的閱讀難度，可讓學生自主閱讀并將自己不能理解的詞匯與語句圈出來。教師在收集上來后根據每位學生存在的閱讀障礙為學生引入相應的閱讀內容，包括詞匯閱讀內容、修辭手法閱讀內容等，讓學生從拓展閱讀內容中解決自己閱讀中存在的困難。然后，教師可讓所有學生共讀與課文內容相關的資料，比如引入“人類登上月球”等相關內容，可讓學生感受到科學研究對人類發展具有的重要性，并且可因這些內容是學生并未探究的領域而激發出學生的閱讀欲望，最后再引入學生閱讀本篇課文可幫助學生快速理解本篇課文的目的。

（二）創建良好閱讀氛圍感染學生的思想意識

要實現學生能夠全身心地投入閱讀中，需要教師在閱讀教學中營造出良好的閱讀氛圍，教師可以利用拓展閱讀內容吸引學生的注意力，并采取與學生共同探討閱讀內容的方式，營造出良好的閱讀氛圍并感染每位學生的思想意識，進而實現所有學生全身心投入閱讀中提升閱讀效果。

例如，教師在引領學生閱讀部編版四年級教材中《飛向藍天的恐龍》課文時，教師可以引入兩部分閱讀內容：一是與恐龍相關的故事、二是科學家研究恐龍化石的內容，利用第一故事吸引學生的注意力并激發出學生的閱讀欲望，利用第二個故事了解到我國遠古時期確實存在恐龍，并通過閱讀的內容了解恐龍更多的特點。然后，教師要與學生共同探討恐龍，可先詢問學生是否喜愛恐龍及是否對恐龍具有一定的了解，再通過引入“恐龍為什么會滅絕”的問題引入學生思考，教師則再引入拓展閱讀內容幫助學生了解這一答案。最后，引入本篇課文內容可讓學生因對恐龍的熟悉而快速理解課文內容，在拓展學生視野、豐富學生知識的同時也高效地完成了本節課的閱讀教學內容。

（三）創建拓展閱讀活動促進學生閱讀能力快速成長

教師在實施拓展閱讀教學措施時可以創建拓展閱讀活動，并讓學生共同探究拓展閱讀的內容，讓學生在參與的過程中促進學生各項能力全面成長。

例如，教師可以根據部編版四年級教材中的《納米技術就在我們身邊》課文內容，為學生提供與“納米技術”相關的各項資料讓學生進行閱讀。教師可以選擇電子資料并傳遞給學生進行閱讀，可在課余時間進行閱讀并產生自己的理解。然后，在課堂中實施小組探究閱讀內容的方式開展活動，讓學生將自己對納米技術的了解闡述出來，再通過探討的過程確定出小組統一的答案，還要將生活中與納米技術相關的事物舉例出來，通過這樣的活動可以充分發揮出拓展閱讀教學的作用促進學生各項能力快速成長。

結束語：

小學語文拓展閱讀教學中應圍繞教材內容引入相關且豐富的閱讀內容，進而在豐富學生知識的同時拓展學生視野，并通過閱讀拓展內容達到深刻理解教材內容的目的，并在此過程中促進學生各項能力快速成長。

參考文獻：

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