基于核心素養下課本劇在小學英語教學中的應用研究

彭海霞

摘要：在新時代小學英語教學當中，教師不能僅僅關注學生英語閱讀與寫作能力的提升，還要關注學生的英語綜合能力，能夠將英語知識靈活運用于實際課堂當中去，進而不斷增強學生的核心素養。在課本劇當中包含了詞匯、語法、閱讀、口語表述等多種內容，需要學生融會貫通的運用英語知識，并且通過角色分配表演的方式，將語境對話展現出來，很好地彌補了我國英語課堂語言環境不足的問題，使得學生擁有更為廣闊的英語思維。

關鍵詞：小學英語;核心素養;課本劇;應用研究

引言：在核心素養教育背景下，英語課本劇的應用，能夠起到良好的促進作用。課本劇作為一種全新的教學方法，能夠有效調動學生英語學習興趣，本篇文章基于核心素養，對課本劇在小學英語教學中的應用展開深入的探討分析，并對此提出相應具體的教學策略。

一、核心素養下課本劇在小學英語教學中應用的積極作用

在小學英語課本劇活動過程當中，教師承擔了導演的工作，學生就是表演的演員，教師就是學生的舞臺。小學階段學生正處于活潑好動思維活躍的階段，具有較強的語言表達能力，想象力十分地豐富，課本劇正適合這一階段學生的發展需求，給予了學生表現的舞臺。但是由于小學階段學生英語知識積累較為有限，因此在研讀文章，以及進行創新延伸時，會遇到一些問題與困難，這就需要教師進行科學恰當的引導，根據學生心理特點與知識框架結構，帶領學生攻克難關，呈現出最為精彩的課本劇。核心素養下的小學英語教學，更加注重學生綜合能力的培養，以及學生英語知識的靈活運用能力。課本劇可以說是一項綜合性極強的活動，他能綜合考查學生詞匯、語法、口語表達等多種能力，在課本劇表演過程中同學們需要相互配合，通過團隊的力量來完成課本劇，這對小學階段學生發展起到了十分重要的積極作用。

二、核心素養下課本劇在小學英語教學中的具體應用策略

（一）深入探究，了解課本劇主題內涵

每一個課本劇都是其內容與主題，若想學生表演的內容與課本劇相符合，口語表達清晰流利，首先就是要深入了解課本劇的內容，知道這個課本劇在講什么內容，其中都有什么角色，每個角色的特點與神態都是怎樣的。這就需要學生進行深入地探究，真正了解課本劇的主題與內涵。

例如，在《牛津英語》第二模塊的內容，本模塊的大標題為：My family， my friends and me，圍繞家庭，朋友和自己，談論能力和外貌等相關內容。根據這一標題就可以創作出“The?lion and?the?mouse.”的課本劇故事。首先學生拿到這個故事，就要進行初步的閱讀，教師就可以提出一些小問題，讓同學們帶著問題去閱讀。避免因此過長的文章使學生產生畏難情緒，可以選用分模塊閱讀。學生初次閱讀要明確課本劇中有幾個角色，講了什么樣一個故事，遵循由淺入深的原則，將這個故事讀明白讀透徹。在核心素養教學背景下，教師可以選用思維導圖的方式，帶領學生共同理清故事脈絡，找到故事主題內容。思維導圖就像是人的大腦一般，具有較強的邏輯性，通過思維導圖的繪制，學生思路會更加的清晰，在日后學生自主閱讀課本劇內容時，也可以借助思維導圖，可謂是一舉多得。

（二）團隊協作，完成課本劇準備工作

課本劇依靠個人的力量是無法完成團隊表演的，需要學生團隊合作，同學們相互配合共同完成課本劇的表演。在深入研讀課本劇內容后，教師就要組織學生構建表演小組，以此來完成課本劇表演的一系列前期準備工作。

例如，教師在分配小組時，要保證每個組學生男女搭、配性格互補、基礎互補。這樣學生在小組內才可以進行激烈的分析討論，在思維的碰撞下，獲得更多的表演靈感。首先同學們在小組內要分配好每個人所要扮演的角色，分配全部由學生自己來完成，每位同學可以先嘗試著表演自己喜歡的人物，隨后再在小組內進行投票選擇。如有一位同學性格十分的活潑，他就非常愿意嘗試來扮演Monkey這個角色，有的同學想要扮演厲害的Lion。當同學們鎖定角色后，就要揣摩自己所扮演的角色的性格，以及神情特征的。在小組的同學那還好相互配合，相互磨合，將每一模塊的內容充分的表演出來。完成劇本內容的準備后，同學們還可以根據自己本組的實際情況去制作一些道具，如樹枝、服裝、獵槍、鏡子等等，每位同學還可以根據自己的角色進行一點點創新，如自己可以準備一些獨特的小配飾來凸顯角色的性格，設計一些肢體語言來配合表演內容。只有完成了所有的準備工作，才能最終呈現出精彩的課本劇表演。

（三）激勵策略，順利完成課本劇表演

所有的準備工作都是為了最終能夠呈現出一場精彩絕倫的課本劇表演，那么在學生表演過程當中，教師要始終秉持發展的眼光看待學生，給予學生充足的鼓勵與表揚，在評價階段選用自評、互評與教師評價相結合的方法，充分體現公平公正的原則。

例如，當臺上有小組同學進行表演時，其他小組的同學就要在臺下進行觀看，教師也要在旁做好相關記錄工作。每個小組表演完成后，教師都要及時地予以鼓勵和表揚，幫助學生建立自信心，在評價環節要由學生小組教師來共同完成，首先教師可以讓表演完成的小組自己說一說表演的感想，覺得自己表演過程中，哪些場景表演得十分流暢，哪些地方出現了一點點問題，隨后再由其他小組同學予以點評。最后再是教師的點評教師點評就要公平公正，從學生表演狀態、語言流利程度、肢體語言豐富程度、各角色相互之間的配合去評判，不能因為一個人的失誤而否定整組同學的努力，只有如此同學們才會對課本劇保持濃厚的興趣。

結束語：總而言之，小學英語課本劇就是在教材文章的基礎上，通過深入的研讀的活動，對其進行再次創新，將課本內容改編成學生感興趣、貼合實際內容的劇情。在日常英語教學中，教師就要積極組織學生開展豐富的課本劇活動，全方位的提升學生綜合能力。

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