新時(shí)期高中班主任開展德育教育的路徑探究

林淼生

摘要：在我國不斷提倡素質(zhì)教育的過程中，不論是學(xué)校還是社會(huì)都越來越關(guān)注對(duì)學(xué)生的德育培養(yǎng)。對(duì)于高中階段的學(xué)生來說，他們正處一個(gè)身心發(fā)展都不完善到完善的過渡階段，這個(gè)階段的學(xué)生很容易會(huì)產(chǎn)生一些青春期逆反心理。作為班主任，一定要做好引導(dǎo)工作，發(fā)揮自身的榜樣作用，并能夠從真正意義上意識(shí)到德育教育對(duì)高中生發(fā)生的意義。高中班主任的工作相對(duì)來說具有一定復(fù)雜性，既要關(guān)注學(xué)生各科文化課的整體成績，又要保證學(xué)生能夠具備一個(gè)良好的品德。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;高中班主任;德育;路徑

一、高中階段德育工作中存在的問題分析

（一）德育工作內(nèi)容陳舊老套

德育教育是一個(gè)相對(duì)比較寬泛的概念，其中所涵蓋的內(nèi)容也比較廣泛，如愛國主義精神教育、集體主義教育、感恩情懷教育、道德素質(zhì)教育等。也是由于其涉及到的內(nèi)容比較多，因此對(duì)于班主任來說，開展德育工作也是存在一定的困難性。例如，班主任在開展理想教育時(shí)，就要多和學(xué)生談一談?dòng)嘘P(guān)理想的話題，但是如果學(xué)生將高考作為唯一的理想時(shí)，其內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生很大的壓力，而且高中學(xué)生還處在青春期，很容易產(chǎn)生敏感情緒，如果班主任不能加以正確的引導(dǎo)，就很容易造成學(xué)生的逆反心理，這對(duì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展中都是非常不利的，而且班主任的德育教育工作也會(huì)適得其反。

（二）班主任與學(xué)生之間缺乏交流

班主任在進(jìn)行班級(jí)管理過程中，要想取得更好的效果，就要多與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，這也是班主任向?qū)W生滲透德育知識(shí)的一個(gè)有效途徑，但是，在新時(shí)期改革背景下，很多班主任并沒有意識(shí)到交流的重要性。很多班主任都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是喜歡以自我為中心，覺得自己的所做的都是對(duì)學(xué)生有幫助的，只要他們能按照班主任說的去做就可以了，而這也正是使高中德育教育很難取得成效的最主要原因。

二、新時(shí)期下高中班主任德育教育的開展路徑分析

（一）樹立育人理念

班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理活動(dòng)，多與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，并結(jié)合一些先進(jìn)的教學(xué)理念，更好地開展德育教育。然而在以往的德育教育中，班主任和學(xué)生之間的溝通并不多，通常都是將關(guān)注點(diǎn)放在了班級(jí)管理和學(xué)生成績的提升方面，并且會(huì)制定一些比較嚴(yán)格的制度來制約學(xué)生的行為。但是這種方式很難取得更好的成效，反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，就會(huì)違背班級(jí)管理制度，甚至?xí)斐砂嘀魅闻c學(xué)生之間的沖突，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒也會(huì)產(chǎn)生很嚴(yán)重的影響。在新時(shí)代背景下，班主任要激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，讓學(xué)生也能夠參與到班級(jí)管理中，班主任在開展德育教育的過程中，要充分結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，了解高中階段學(xué)生的真正需求，有針對(duì)性地實(shí)施德育教育，有效地幫助學(xué)生塑造自己的行為并實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（二）挖掘德育資源

首先，班主任要積極挖掘班級(jí)管理資源。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理過程中，能夠開展的德育的方式有很多，最常見的就是班級(jí)管理制度，這也是德育資源的一種。班主任在制定班級(jí)管理制度時(shí)，也會(huì)充分結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，而且還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生也能夠參與其中，讓學(xué)生能夠根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)管理和克制自己，使其能夠建立法治感。例如，高中生由于學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，就會(huì)有一部分學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)遲到現(xiàn)象。班主任就可以結(jié)合學(xué)生的這種行為，開展班級(jí)管理工作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我檢討，并要求學(xué)生規(guī)劃好自己的時(shí)間。此外，班主任可以設(shè)立一些相關(guān)的獎(jiǎng)罰制度，讓班干部進(jìn)行監(jiān)督，并做好記錄，以此來規(guī)范學(xué)生的行為，并促進(jìn)學(xué)生能夠在不知不覺中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和時(shí)間觀念。其次，班主任要善于挖掘?qū)W科德育資源。班主任的工作內(nèi)容相對(duì)比較復(fù)雜，既要進(jìn)行班級(jí)管理，又要監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。班主任在開展班級(jí)管理工作時(shí)，要始終本著立德樹人的教育理念，不斷深入挖掘?qū)W科中的德育內(nèi)容，并能夠采取有效的方式將這些德育內(nèi)容滲透給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在掌握知識(shí)的過程中接受良好的德育熏陶，并形成正確的德育觀念。

（三）班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)要注重細(xì)節(jié)和因人施教

針對(duì)班級(jí)中一些調(diào)皮的學(xué)生，班主任更要加以關(guān)注，積極了解這些學(xué)生的心理，他們雖然好動(dòng)，但是對(duì)比其他學(xué)生他們的內(nèi)心也會(huì)更加敏感，針對(duì)這些學(xué)生班主任應(yīng)該放平心態(tài)，不要過于著急地去改變學(xué)生的思想，也不要一味地進(jìn)行說教，可以在平時(shí)的管理中積極地和學(xué)生溝通，像朋友一樣相處，消除學(xué)生的戒備心，也可以進(jìn)行一對(duì)一朋友式的交流教育，耐心的進(jìn)行心理疏導(dǎo)，慢慢滲透給學(xué)生他們行為或思想上出現(xiàn)的偏差，意識(shí)到自己自身存在的問題。班主任還可以通過自己的行為，以身作則感化學(xué)生，同時(shí)對(duì)近期改變較大、進(jìn)步較為明顯的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，在確保不傷害學(xué)生自尊心的同時(shí)完成對(duì)學(xué)生的德育教育工作，提升班級(jí)整體的精神面貌。在日常班級(jí)管理中，班主任一定要高度重視每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，并針對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行不同方式的德育教育，真正落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)。

（四）高中班主任依據(jù)學(xué)校規(guī)章制度，帶領(lǐng)學(xué)生制定班規(guī)

高中時(shí)期的學(xué)生處于叛逆階段，他們具有嚴(yán)重的逆反心理，性格情緒比較不穩(wěn)定，如果班主任不能及時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)和教育，將不利于學(xué)生良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。例如一些學(xué)生存在不良的衛(wèi)生習(xí)慣，以及與他人交流時(shí)經(jīng)常使用不文明語言，甚至一些學(xué)生拉幫結(jié)派、惡意搗亂，嚴(yán)重影響了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。因此，班主任在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)學(xué)校規(guī)章制度共同制定班規(guī)。學(xué)生在參與班規(guī)制定的過程中，班主任應(yīng)該向?qū)W生講述每條規(guī)章制度的意義和作用，消除學(xué)生對(duì)制度的抵觸心理，學(xué)生積極參與到班規(guī)制定中，能夠有效提高學(xué)生遵守班規(guī)的意識(shí)，有利于班主任日后德育工作和日常教學(xué)的開展，進(jìn)一步為培養(yǎng)學(xué)生感恩意識(shí)、道德品質(zhì)和行為習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。例如，班主任可以利用班會(huì)時(shí)間開展感恩教育活動(dòng)，通過借助先進(jìn)的多媒體技術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生觀看《感動(dòng)中國人物》等相關(guān)教育視頻，引導(dǎo)學(xué)生分析資料中的重點(diǎn)教育內(nèi)容，并要求學(xué)生寫出觀看感受，促使學(xué)生對(duì)感恩有更深入地了解。

三、結(jié)束語

總而言之，在當(dāng)前的高中教學(xué)中，班主任在對(duì)學(xué)生滲透德育教育方面的工作還是會(huì)暴露出一些問題，但這些問題是能夠通過有效的方法得以改善的。所以作為高中班主任，一定要不斷突破傳統(tǒng)模式的束縛，緊跟教育改革的步伐，明確學(xué)生的主體意識(shí)，處理好師生之間的關(guān)系。除此之外，班主任更要在時(shí)代精神的熏陶下，開展各種不同形式的德育教育，為祖國的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

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