小學班主任管理中滲透心理健康教育

黃潔清

摘要：小學階段的學生正處于心智發(fā)育的關鍵時期，在小學教育體系之中，不單單應該對學生展開智力水平的培育，也應該有意識地提升對于學生心理健康的教育，完備學生心理素質(zhì)。班主任教師應該最大程度擔負起心理健康教育的重要責任，在做好學生以及班級管理工作的進程中，合理把控心理健康教育目標與內(nèi)容，同時將其合理引進實際教學與班級管理中，為學生身體與心理健康成長與綜合進步提供有力保障。

關鍵詞：小學班主任;班級管理;心理健康

引言

在教學改革的實際實踐之中，教師不但應該重視學生智力水平的成長進步，還應該將目光放在完備學生心理素質(zhì)這一方面，其目標在于培育全方位成長進步的優(yōu)秀人才，為學生未來的成長與學習奠定牢固基礎，班主任教師在心理健康教育中扮演著重要的角色，同時也需要班主任教師擔負起教育義務，將心理健康教育以及實際的班級管理工作相互結(jié)合，將其滲入進班主任工作的每一個流程之中，啟迪學生心智，塑造完美人格，基于此，下文將對小學班主任班級管理工作中滲入心理健康教育的重要性以及措施簡要分析，希望可以為相關教育人員提供些許建議與思路。

一、滲透心理健康教育的重要性

所謂心理健康教育，就是根據(jù)小學階段學生的實際特性，借助其心理教學措施來強化學生的心理素質(zhì)，從而推進學生全方位進步成長。因此，心理健康教育不僅僅是素質(zhì)教育的核心與重點，也是培育提升高素養(yǎng)人才的重要流程。而心理健康教育因為學校、家庭等較多原因所影響，班主任教師作為學生主要負責人任更加應該做好心理健康教育工作，尤其是在小學時期，這一階段中的學生思想意識不夠成熟，對于越發(fā)繁重的學習壓力也會導致學生心理負擔加劇，從而引發(fā)心理健康問題。因此，班主任教師在實際教學進程中可以經(jīng)由滲入心理教育的措施來緩解學生學習壓力，同時有益于學生形成優(yōu)良心理素養(yǎng)，推進學生學習成效的進步。

二、深入心理健康教育措施

（一）推進心理健康教育的認識程度

小學階段的學生最為顯著的特性就是活潑好動、愛玩心強，但是隨著學生課業(yè)壓力的提升，其心理負擔也逐漸變得越發(fā)沉重，嚴重情況下甚至超出了學生心理健康標準，如若沒有辦法合理將這一狀況提升關注與重視程度，并積極提出高效教學引領指導舉措，將會嚴重限制阻礙學生身體與心理健康。小學時期的學生各項心智能力以及思想意識不夠成熟完善，其急迫需要一個可以進行依靠與傾訴的對象，而這一對象最為優(yōu)異的選擇就是小學班主任教師，這時因為班主任教師在實際教學進程中以及學生管理工作中會大范圍接觸到學生群體，對于學生的認識與掌握較為深刻，因此可以擔負起對學生展開心理教育的關鍵職能，合理科學疏解引導學生的壓力與不良情緒，成為學生身體心理健康成長之路上的引領者。班主任教師作為班級的指導人，必須應該切實推進對于學生心理健康教育的關注與重視，認識到自身的教學引領意義在塑造培育學生完備思想品格方面的正確積極作用，從而可以合理引領自身的教學行為，積極投入進學生心理健康教育的探索與實際實踐之中，保障教學成效。

（二）發(fā)揮心理健康課程作用

在小學時期的心理健康教學體系之中，心理健康教育課程具有十分關鍵的意義與作用，可以說是學校推動心理健康教育的基礎媒介。在新一輪基礎教育課程改革持續(xù)深化的背景下，為了推進小學高年級學生身體心理健康水平，班主任教師應該切實借助心理健康教育課程，同時將心理健康課程作為舒緩排解學生心理問題的渠道。班主任教師應該明晰健康教育課程的重要性與作用，同時將其作為班級管理工作的首要內(nèi)容，在心理健康課程開展進程中組織完備多元的心理健康實際實踐活動，在活動進程中把控學生的心理特點，探索學生在心理方面存有的不良問題，同時也可以讓學生加深對于自身的認識與了解，自發(fā)改正不正確的思想與錯誤心理認知。例如，班主任教師可以在心理健康課堂中進行心理咨詢活動，經(jīng)由班主任教師擔任學生的心理咨詢醫(yī)生，在與學生展開面對面溝通交互時應用親和慈愛的語言以及包容的態(tài)度來激勵學生大膽表述自身的心理困惑，有指向性地回答學生的心理疑難，并為學生提供一定的安慰與鼓勵。除此以外，班主任教師還可以在課堂結(jié)束后與個別心理問題較為嚴重的學生進行心與心交流，實現(xiàn)每一名學生都可以獲取心理上的安慰與支撐，降低心理負擔。

（三）創(chuàng)設心理健康教育優(yōu)質(zhì)環(huán)境

要想實現(xiàn)學生心理健康發(fā)育進步，打消不良因素對學生心理造成的限制與阻礙，班主任教師就應該關注重視為學生創(chuàng)設優(yōu)良心理健康教育環(huán)境，構(gòu)建一個和諧積極、團結(jié)互助的班集體，實現(xiàn)每一名學生都可以體悟到班級的溫暖以及周邊學生的善意。一來，班主任教師應該為學生打造一個溫暖的學習環(huán)境，整改革新班級整體氛圍，為班級活動的進行增添活力，也可以讓學生在自主加入到班級活動之中產(chǎn)生一種自我認同之感，自主攻克不良心理問題與影響。為了活躍班級氛圍，班主任教師應該組織開展多元化豐富完善的文體活動，例如才藝展示等，在舒緩學生日漸繁重的課業(yè)壓力同時，給學生創(chuàng)設一個可以展示自身的空間。二來，班主任教師可以為學生搭建優(yōu)良的學習環(huán)境氛圍，強化對于心理健康教育的宣傳，同時合理利用廣播、黑板報等形式，讓學生體悟到來自各處的溫暖與鼓勵，逐漸打消學習負擔，實現(xiàn)學生抱著一種積極向上的心態(tài)投入進學習之中。

（四）把控心理健康教育時機

班主任教師要想保證心理健康教學成效，推進教育工作的實效性，就必須應該合理把控教學時機，規(guī)避學生出現(xiàn)抵觸與排斥心理。確保教學質(zhì)量與教學成效，積極高效的教學時機可以為心理健康教育成效的提升發(fā)揮推動作用，這對于班主任教師提出了更加嚴苛的標準，也考驗班主任教師對于多樣化教學藝術的合理使用，班主任教師應該強化對于學生時機生活與實際學習的觀察，明確學生心理特點，精確找到有利時機，推動心理健康教育，首先，在新學期的開始時期展開心理健康教育，這是因為這一階段的學生進入到新學期以及全新的學習階段，必須對學生展開合理的心理指導，讓學生可以做好心理準備，其次，在考試前后應該對學生展開心理健康教育，幫助學生創(chuàng)設起正確積極的考試理念，打消學生的焦慮、害怕等心理因素，讓學生可以在考試前期與后期具備正確積極的態(tài)度與心理狀態(tài)。

三、結(jié)束語

總之，心理健康教育是新課標下班主任需要重點關注的一項教育工作，會對學生的身心健康發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。在小學班主任開展心理健康教育期間，可以從準確定位心理健康問題，給予有效心理干預出發(fā)，注重對癥下藥，合理應用集體活動以及巧用繪本趣引，強化心理健康教育，保證不斷提升小學生的心理健康素質(zhì)。

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