幼兒園游戲化教學活動的實現

翟興平

摘要：游戲的價值已經得到了國內外行業的認可，游戲化教學也逐漸被廣泛關注，這一方法也為教學活動提供了新思路，其引進也利于幼兒的持續專注。教師要珍視游戲化教學的優勢，嚴格遵照教學活動展開，以確保幼兒能夠汲取，如何將其合規應用到本土的所學內容中，還是很有必要思慮的。畢竟，游戲化教學看中的是，學生的心緒與能力，這與教育本質相契合，放手幼兒的游戲權，讓幼兒充分享受其中，并證明其所具備的價值。鑒于此，本文主要研析游戲化活動對幼兒園課程內容的影響，并提出見解。

關鍵詞：幼兒園;游戲化教學;實現對策

引言

幼兒時期的教育潛藏著培養孩子的最佳時機，將游戲化教學引入于幼兒園教育活動中，是符合新課改教育標準對幼兒的要求的。針對幼兒而言，受其個性特征的影響，尤其是游戲更吸引幼兒的好奇與樂趣，這是幼兒的需求，也是社會發展所必須的。教師必須要有計劃地將游戲化教學引入堂上，將教育活動的核心表達出來，走近游戲深處，其實不難會被這種游戲教學形式吸引，這也會帶動孩子的積極性，利于孩子的成長發展。

一、游戲化教學融入教學活動的必要性

游戲是新時代潮流趨勢的體現，游戲化教學是能落到實處的，真正有用的教學，將其引入至整個教學中，既能擢升整體教學質量，也能發揮出幼兒的飽滿熱忱。幼兒歲數不大，對于課堂氛圍不能過于嚴肅，而游戲化教學也扭轉了這一認知上的偏差，獲取了驚人的效果，這一方式也革新了舊有教學的瑕疵，使得幼兒的心性膽識有所突破，整個成長歷程也豐富起來。在幼兒教育活動中融入游戲化教學，其比一般的陳述講授更具說服力，可當作幼兒生平學習記錄的表現，能對幼兒的行徑進行分析。當然，其融入既需要課程內容相配合，也要從幼兒實況入手，推陳出新，學會批判與創新，不斷觀察幼兒的個性化，真正突顯出它的價值[1]。一般來說，幼兒接受能力慢，消化吸收速度低，一味的理論講授也會給幼兒帶來負擔，這種教學現況的突兀，對整個教學發展無益，而游戲化教學的展開，將理論與操作相交，幼兒學習起來也會更有耐心。

二、幼兒園游戲化教學現狀

首先，部分教師對游戲化教學是不認可的，他們認為這種方式會讓整個課堂陷入不可管控的局面。同時，幼兒可塑性高，幼兒時常陶醉于游戲中，忽略了要學習的內容，使得幼兒的成長受到阻礙，必須要將游戲與教學分開，不然將會影響整體效果。受舊式觀念影響較深，大多幼教在認知上認識不夠，對于游戲化教學認知具有片面性，只有深入了解其中，才有接納相融的可行性，讓游戲化教學價值發揮的詳盡。其次，游戲化教學方式類型相近，部分教師認為游戲只是為了調節氣氛，并未將游戲最大化利用起來，實施的游戲也具有一定的限制性，創新度還不夠，致使游戲化價值無法發揮出來。另外，方式的同質化也說明了教師知識構架的不足，教師還需加強對游戲領域的熟悉度，為實現幼兒的獨特性發展作努力。最后，對于游戲化教學整體搭建匹配不全，部分教師有一定的游戲意識，但并未建立全面的實施體系，未能將游戲與內容相結合，也無法運用游戲教學去評價這門課，也讓整體化的教學體系落地更難。

三、幼兒園游戲化教學活動實現對策

（一）立足興趣，提高重視

游戲本身所具備的趣味化，讓幼兒從中容易得到滿足，并擁有歡樂，在整個幼兒教育中，教師是不容忽視游戲教學要立足興趣的，而游戲教學的出現也恰巧證明了其是有一定價值的。立足幼兒的興趣，在其興趣中找到游戲化教學的定位，并從中獲取持續互動的力量，讓幼兒在短時間內去適應游戲化的教學，增添幼兒對游戲的感知，并引領幼兒不斷地探索運用。同時，幼教要提高對游戲化教學的認可度，轉變自身的認知態度，尤其是對于游戲觀念的認知，還要教師在活動中不斷延伸，將游戲活動的特質顯現在幼兒教育中。教師所面對的幼兒個體，更容易受到外界的干擾，教師要盡量思慮幼兒的接受力，在游戲化教學中展示其實用性，使游戲更貼合所學內容，讓幼兒在玩中有所收獲。

（二）提升游戲新穎性

簡單的游戲難以滿足幼兒的好奇，而舊式的游戲活動也缺少一定的難度門檻，且整個活動游戲形式較為單調，很不容易引起幼兒的興致。因此，教師在教育活動中，要學會為游戲規劃層級，增加游戲難度階梯，提升游戲新穎性，這對于幼兒而言，也是難得的體驗與刺激。同時，游戲還需不重樣，幼教可以改編部分游戲，甚至在原有基礎上創新，讓幼兒能夠克服對原有活動的畏懼感，借助這一游戲去為幼兒打氣，鼓勵幼兒踴躍投入到這一活動，并從中領悟到其中的魔力。幼兒腦袋里對于學習是沒有概念的，還需借助游戲去變換教育形式，這也具有一定的新穎獨特性。為了保證教育活動中的游戲能真正用到實處，幼兒教師更要嚴格執行教案，考慮需求差異，為幼兒授課時，編創新穎獨特的游戲活動。

（三）創設情境，營造氛圍

以游戲為背景，搭建歡愉的游戲感，在這一情境中，幼兒也能自如穿梭在學習世界中。其實，構建游戲化的情境內容是很常見的，更是幼兒樂于學的好方式，為了增進對游戲的運用，開發出幼兒潛在的遐想意識，教師在整個教育中絕不該局限于一般的活動，將活動與游戲相融，既能達到既定的教學目標，也能引起幼兒的關注度。如今，教育理念倡導挑戰性，教育活動更不應止步不前，需不斷與游戲本身相契合，滿足幼兒的心理欲望，從根本上實現預期目標[2]。當然，教師在游戲教學中更要熟知幼兒的狀況，結合幼兒的接受力，促使教育活動呈良性發展，整體課堂效果倍增。游戲化教學情境的體現，也恰恰反映了教學方式需要趣味化與價值感，一旦失去了游戲的特質，幼兒不會被打動，綜合素質也不會得到鍛煉。

四、總結

總而言之，國內幼兒教學活動離不開游戲化的融入，這一價值是巨大的，幼兒年齡本就小，這一游戲形式利于幼兒身體全面的發展。游戲的代名詞是鮮活，而游戲的展開也讓氣氛更顯輕松，情緒飽滿，幼兒的積極性明顯增強，未來幼兒也能夠不斷獨立，進而健康成長。同時，幼兒性情單純善良，幼教在游戲化教學中要轉變對其的認知，不斷鉆研創新，使多元游戲發揮出自身具有的價值，這對于幼兒成長優勢頗多。

參考文獻：

[1]張志.淺析教學游戲化在幼兒園語言教學活動中的實現[J].中國校外教育，2020，4（12）：151-151.

[2]張晴晴.幼兒園語言教學活動游戲化的思考探究[J].文存閱刊，2021，3（25）：186-186.