核心素養視域下高職語文課程有效性路徑研究

楊潔 肖和偉 梁婉蕾 黎曉華 鄧瓊秋

摘要：伴隨著我國科學技術的高速發展，使得高職院校在開展教學的過程中，也對教學質量提出了更高的要求。當下的教學工作，教師十分重視學生的核心素養培養，因此在本文的分析中，主要集中針對教師的語文教學路徑進行了研究，基于核心素養闡述了教學可靠性的提升方法，并且提出了相應的教學途徑，為教學工作者提供一定的參考。

關鍵詞：高職教育;語文教學;核心素養;語文能力

引言：在核心素養教學觀下，高職階段的院校教學工作開展中，始終需要格外的重視起教師的核心素養教學，并結合起學生現階段所掌握的知識內容，制定出科學合理的教學方案，全面提升學生的語文閱讀能力、基礎知識掌握水平，以此推動學生的全面發展，成為社會需要的人才。

1核心素養有效性分析

所謂核心素養，就是一種面向所有人都需要掌握的一種基礎素養和技能。學生在進入到高職院校之后，所接受的教育體系，往往要從多個角度出發，提升學生自身的素養，這樣才可以實現全面的發展。因此，核心素養就成為了伴隨著學生學習生活成長的重要教學內容。在開展學科核心素養的教學過程中，本質上就是一種將學科知識與學生的成長教育進行有機的結合，并形成一個教學的綜合體系，這樣不僅僅可以為學生傳授各種基礎學科知識，還相應的引導學生的價值觀建立。

核心素養是一種需要長期引導學生，所形成的一種個人素養品質，因此就使得這樣的核心素養教學工作，呈現出較強的持續性與針對性。在當下高職的教學過程中，所開展的語文教學課程，就需要保障采用針對性的教學模式，全面提升語文的閱讀能力。但是，從現階段大部分的教師教學現狀來看，很多教師所采用的教學方法，都是基于傳統的教學觀念出發，因此導致無法對學生進行針對性的教學開展，僅僅局限于課本的教學范疇，就會導致讓教師喪失教學的引導作用，同時降低了學生參與教學的積極性。特別是在學生提升閱讀能力的過程中，傳統的教學模式會造成學生的語文實踐能力的缺失，以此無法將語文知識點與語文實踐技能進行有機的融合。即便是學生掌握了一定程度的理論知識，但是也使得無法有效的掌握閱讀知識以及技巧[1]。

最后，核心素養的教學視域下，不僅僅要能夠發揮出教師的引導作用，還需要積極的積累更多的知識點。這樣的教學模式下，可以很好的滿足學科的知識點內容。為了能夠全面的提升自身的綜合素養，還需要積極的保障將各種學科知識應用到生活實踐當中。在學科教育的過程中，所進行的學生核心素養培養，也讓教師可以更加了解到學生的學習情況，進而在之后的教學工作開展中，制定出科學合理的教學方案。因此，當下的核心素養教學方式，就是一種對學生與教師學習能力的調整與優化，以此滿足新時期下我國對于高職教育課改方面的要求。語文的教學過程，不僅僅是一種傳統文化的教學，同時也是有效引導學生樹立一個正確的三觀，在日后進入到社會當中，成為有用的人才。

2核心素養視域下的高職語文教學有效路徑分析

2.1提升教師素養

在現階段的教學開展中，教師始終都是課堂的主導者。在語文教學的過程中，對于教學理念、教學方法以及教學形式的選擇，都會直接影響到教學的結果。因此，在核心素養下的高職語文教育工作開展，就首先需要保障提升教師的個人能力，通過全面提升對教師核心素養的理解，就可以有效的保障對高職語文的教學工作，有著更加全面的認知與了解，教師提升對這種教學理念的重視程度，才可以在日后的教學過程中，有著更加高效的教學效果。在進行教學的過程中，教師需要保障針對語文的閱讀教學模式，進行深入的分析，并積極的引導學生可以參與到各種閱讀活動當中，以此提升學生的自主學習能力與方法。特別是需要讓學生可以擴展自己的視野，以此保障可以提升教學的范疇。其次，還需要在教學中，不斷的提升教師自身的語文素養，通過各種學習與交流會，交流各種教學經驗，同時積極的學習語文的一些先進教育知識與技能，這樣才可以使用先進的教學理念，全面提升教學質量，也保障學生可以有著較高的學習積極性。當下的教師能力的提升，成為了全面提升教學有效性的關鍵所在[2]。

2.2整合語文課本資源

在高職階段的教學過程中，教師為了能夠有效提升教學效率，就需要重視起對學生感知能力的提升。因此，教師的教學工作開展中，就需要基于學生的實際專業特征，進行針對性的教學安排，同時全面的引導學生利用自身的閱讀能力，進一步的提升自身的理解能力，以此可以獲得更多的專業技能[3]。在這樣的教學模式下，才可以有效的保障學生的核心素養的提升。教師的實際教學中，需要全面對教學課本內容，進行具體的整合與分析，并保障在之后的教學開展中，對其文本進行相應的分組，保障將不同的教學內容進行科學合理的模塊劃分。始終保障語文的教學內容上，可以形成一個較為完整的教學體系。例如，在進行《過秦論》《阿房宮賦》等內容的教學，就要能夠從內容的角度進行分析，將其進行統一的教學，讓學生可以從題材的角度出發，對其古文的寫作手法進行詳細的分析與了解。其次，還需要培養學生一定能力的文言文閱讀水平，并在學習的過程中，為學生進行一定歷史文化知識內容的講解，這是保障教學的開展中，可以與教師形成一個良好的互動與交流，特別是在一些較難的課文教學中，可以發揮出應有的教學作用，最大程度上發揮出應有的教學作用，使學生對難度較高的知識掌握更加順利。

其次，煎熬是也可以通過對教學內容的知識網構建，這樣就可以保障閱讀的過程中，能夠將各種相關知識網，進行全面的聯結，進而充分的保障在教學的過程中，全面提升感知能力。例如，在實際的教學中，將一個文本當作閱讀的教學主體，以此讓學生可以通過教師的教學，逐漸形成一個符合自己學習習慣的知識網絡，這樣為之后的學習打下良好的基礎。

2.3提升互動交流

高職院校的閱讀教學過程中，這是一種不僅僅為了能夠提升學生在語文學習中的積極性，同時也是保障讓學生可以感受到語文教學的魅力，進而對語文學科產生濃厚的興趣。在任何階段的教學過程中，興趣始終都是教學的根本所在。因此，教師就可以在課程設計的過程中，充分的保障對學生的學習閱讀教學興趣，以及學習的積極性進行一定的掌握。在高職院校的教學過程中，很多學生相比較普通高校的學生而言，存在著基礎能力不足的特征，因此對于這樣的學生教學開展，就需要格外的重視起這樣的問題，需要能夠結合學生的能力，進行教學內容的優化與調整。例如，在語文閱讀的教學中，就需要教師能夠始終與學生保持一個良好的互動關系。特別是可以將學校分為不同的教學小組，并積極的與學生交換學習想法與意見，并由教師進行問題的講解與處理。只有保障這樣的高互動下的教學，才可以讓學生在實際的語文學習過程中，始終站在一個具體的教學方向上，并積極的開展學習。其次，教師還需要結合學生現階段所實際學習的情況，對學生進行針對性的講解與分析。例如，在《斷章》的教學過程中，就需要不僅僅進行課文本身的講解，還需要對學生進行針對性的分析，讓學生可以基于不同的角度出發，進行相應的教學意見分析。其次，還要在教學的過程中，可以逐漸培養學生創新能力與語文的思維能力，這是保障為學生提供良好閱讀能力的關鍵所在。

2.4語文閱讀與專業設置的結合

在高職院校的教學過程中，語文教學工作一直都是十分重要的教學環節。但是，在實際的教學開展中，很多高職院校會忽視不同專業學生之間的差異性，進而導致采用統一的教學模式，會導致對學生的教學效果產生不良的影響。特別是在對學生進行閱讀能力的培養過程中，由于缺乏良好的教學分析，就會使得不同專業下的學生，受到自己語文能力基礎不一致的影響，出現學習進度的不同。因此，現階段語文教學的過程中，相關教師就需要積極的保障對學生進行針對性的教學開展，能夠結合起學生自身的專業內容，進行科學合理的教學內容設計。例如，在一些旅游專業的學生教學中，就可以結合起學生的專業，對學生進行一些祖國山水等風景名勝的介紹，這樣保障語文的教學開展，可以與學生的本專業產生一定的聯系。很多學生在過去的學習中，出現對于語文教學的抵觸情緒，大都是由于在學習的過程中，始終無法形成一個良好的教學興趣，同時覺得語文教學的開展與實際生活聯系不大，進而就會導致在日后的學習中，缺乏對語文的正確認知。在現階段的教學開展中，就要格外的重視起這樣的教學問題，要保障教師不僅僅對教學內容進行合理設計，還需要全面了解學生的實際情況。

總結：綜上所述，進入到新時期之后，人們對于高職院校的教學工作有著更高的要求，因此就需要在實際的教學工作開展中，格外的重視起語文教學工作當中的核心素養教學有效性，幫助學生全面提升自身的個人素質，滿足社會上的人才需求。

參考文獻：

[1]瞿林美.基于讀書活動的高職學生語文核心素養提升路徑研究——以《四世同堂》為例[J].湖北開放職業學院學報，2021，34（20）：196-198.

[2]胡松，林澤凱，羅淑君，黃麗青，王美淼.地方文化視域下的高職院校語文教學改革[J].現代職業教育，2021（45）：68-69.

[3]宋忠東.基于項目教學法的高職語文教學研究[J].現代職業教育，2021（45）：148-149.

基金項目：本文系2019年廣東省普通高校青年創新人才人文社科類項目（高職）項目名稱：基于核心素養教育的高職語文課程有效性研究，編號：2019GWQNCX041。

作者簡介：

楊潔（1989.03-），女，漢，廣西融水人，廣東技術師范大學碩士，講師，主要研究方向為文藝學、學科教學（語文）。

肖和偉（1986.01-），男，漢，湖南洪江人，廣州體育學院碩士研究生，副教授，主要研究方向為體育運動訓練學。

梁婉蕾（1985.05-），女，廣東茂名人，韶關學院本科，講師，主要研究方向：會計學。

黎曉華（1989.10-）女，廣西平南人，廣東技術師范大學碩士，講師，主要研究方向：現當代文學、學科教學（語文）。

鄧瓊秋（1985.03-）女，廣西博白人，廣西師范大學本科，講話，主要研究方向：中國現當代文學。