小學語文作文教學方法的創新途徑

李小娟

【摘要】寫作教學是小學階段語文教學的重點難點，不僅是對學生語文綜合學習情況的考察，也是對學生語文知識靈活運用能力的測評。寫作在小學階段主要以培養學生的遣詞造句、謀篇布局、情感表達等能力為目標，為學生今后深入的語文學習和日常的人際交往奠定堅實的基礎保證。小學階段，學生受到經驗和閱歷的局限性，在這一時期綜合能力和主觀意識還處于發展的初級階段。老師通過強化對寫作的教學，能夠促進學生語文素養的有效形成。

【關鍵詞】小學語文 作文教學 創新

一、轉變教學理念，提高教學能力

老師作為小學語文讀寫教學的引導者，其自身的語文素養和教學能力對學生的學習情況具有直接的影響。因此，老師在開展寫作教學之前，應當首先對自己的寫作教育觀進行改變和調整，要掌握學生成長現階段寫作能力發展的規律。老師要認識到學生的主體地位，認識到寫作教學要以學生為出發點，以此為他們提供更合適的教學教育，從而使得學生能夠在原有的基礎上獲得長足的發展。老師可以通過觀摩優秀語文老師的寫作教學課堂，來學習先進的教學方式，例如公開課老師在教學中采用了哪些方法、學生在課堂的學習狀態、結果與目標的匹配程度等等，做好客觀的記錄和自己的學習感悟、教學反思。

二、讀寫教學結合，積累寫作素材

新時代課程改革對學生語文閱讀和寫作能力的要求是從低到高逐漸提升的，老師想要讓學生更加適應今后的語文讀寫要求，就必須要在小學階段給學生打好讀寫練習的基礎。小學時期，興趣是學生探究外界事物的主要原因，也是促使學生對學習產生好奇的根本。因此，要想提高學生的讀寫能力，老師最先要做到的就是讓讀寫與學生的興趣產生緊密的聯系。老師通過有意識地引導和激發，能夠逐漸鍛煉學生形成讀寫的習慣，讓他們在進行讀寫鍛煉的過程中，能夠體會到語文的快樂。比如，在學習《楓橋夜泊》之后，老師可以讓學生結合詩句中描寫的景色和情感的體會，以白話文的方式對這一場景進行描述。然后老師可以轉變練習的方式，讓學生成為“導游”，給老師及其他同學介紹自己最喜歡的景點。老師通過游戲化教學的方式，能夠讓學生主動的進行讀寫練習，讓學生的閱讀與寫作能夠相輔相成。

三、重視課外閱讀，掌握寫作技巧

為了能夠讓學生將課外閱讀的內容和知識合理的運用到自己的寫作中，老師要在課外閱讀的階段給予學生更多的空間，營造一種和諧輕松的閱讀氛圍，讓學生能夠自主的對自己想要閱讀的書本進行選擇，保證課外閱讀的民主性。老師可以采取合理的方式，對學生的課外閱讀行為進行“宏觀把控”。比如，在學完五年級上冊的第一單元之后，老師可以給學生們做一個總結：“這一單元文章的作者描寫的都是自己的心愛之物，有故鄉的桂花、也有可愛的珍珠鳥。接下來老師給你們布置一個任務，大家在之后的一個月中，可以任意選擇你們喜歡的一類課外書，可以是有關于生活經歷的，也可以是回憶童年的，總之要與情感有關，要能體現作者對這個地方、對過去、對事物有什么不一樣的情感。”老師通過這樣的方式，讓學生們在特定時間內自由完成一本書的閱讀，并自己做好相關的閱讀計劃。同時，老師還可以引導學生在閱讀的過程中去分析文內的修辭手法、寫作手法，并進一步的感受作者的情感世界和心理活動。這樣的方式讓老師既對學生的課外閱讀做出了宏觀安排，又不過度的干涉學生的閱讀進展，讓學生在閱讀的過程中獲得更多實質性的幫助，學習到文章寫作的方式。

四、教學聯合生活，強化情感體驗

在新時期課程改革的背景下，老師們可以清楚的發現，教材中的許多內容已經越來越貼近生活，能夠在具體的現實生活中找到與之相關聯的源頭。因此，老師在教學時，應當深入挖掘教材中的核心內涵，發現與生活有關的點滴故事，從而拉近教材與生活的關系，讓生活成為學生們真正的教材。作文的生活化教學需要學生以自己的生活經歷和經驗的感悟作為基礎，只有熱愛生活的人，才會在生活中發現有趣的事物，感受生活的真善美，從而能夠將這些感悟融入到寫作中去。比如，在學完《大自然的聲音》之后，老師可以讓學生在課后去觀察生活中其他事物會發出什么樣的聲音，以問題的方式引導學生去體會生活，去通過對生活中不同事物發出的聲音進行感悟，從而在寫作中表達出自己對生活的感受，抒發自己對生活現實的情感。再比如，在學完《我們奇妙的世界》之后，老師可以讓學生去觀察現在的生活，并從祖父母的口中知曉過去的生活是什么樣的模樣。同時，老師還可以讓學生對描寫生活和未來生活暢想的書籍進行有目的的閱讀，在閱讀中進行生活類文章描寫方式的積累。然后學生可以通過過去與現在的對比，表達出自己對生活變化的態度和未來生活的預想。

結論

受經驗和閱歷的局限，小學學生此時腦海中常常有許多天馬行空的想法，能從不同的角度去對一件事物進行探究，老師在教學的過程中對學生的寫作思維加以引導，能夠喚醒學生在視覺和聽覺上的活躍性，讓他們能夠以流暢和具備邏輯性的語言來對腦海中的形象化創造進行梳理和表達。不僅能夠給予學生更多的想象空間和思維創造，保護他們的心靈世界，還能激發學生更多的潛能，讓他們從內心愛上語文。

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