談數學活動與小學數學教學的有效結合方式

唐春曉

【摘要】在新課改逐步深入的過程中，小學數學傳統的教學模式逐漸被替代，課堂上逐漸出現了多樣的教學形式和活動，讓小學數學課堂呈現了全新的面貌。小學數學課堂不應當是枯燥無趣的，應當是充滿活力、富有個性的。因而，小學數學教師應當根據學生實際，讓學生有更多實踐、交流的機會，使學生提升創新意識，更好的接受數學知識。本文主要從游戲類活動、操作類活動、情境類活動等三方面進行以下探析。

【關鍵詞】小學數學;數學活動;教學方式;課堂趣味性

數學是小學生的必學科目，數學能力也是小學生應當具備的數學綜合素質。從客觀的角度來講，數學學科知識比較抽象和枯燥，如果再加上教師單一的知識講授方式，那么會大大降低學生的學習興趣，學生的數學效率無法有效提高，教師的數學教學質量也令人堪憂。根據小學數學教材和學生的特點，活動類的學習方式更符合學生的學習需求，也能讓學生有更好的數學學習體驗。數學活動類型比較豐富，教師應當從整體出發，運用科學合理的方式，將數學與各類活動相結合，以此實現高質量的數學教學活動。

一、利用游戲類活動，提高學生學習熱情

在數學教學中，學生的學習熱情是其進行學習活動的助力器，有熱情，學生的主動性會更強。無論小學生處于哪個學習階段，游戲類活動對他們的吸引力總是非常大。他們喜歡各類游戲活動，喜歡游戲帶來的歡樂。因此，教師可以結合課本內容，將其中的知識點與游戲相結合，讓數學課堂不再枯燥，讓數學知識更有趣味。通過游戲類活動，能使學生以輕松、愉悅的心態積極參與到課堂活動中，不斷提高學生對數學學習的熱情。

舉例來說，教師教學《位置》此部分知識。教師先讓學生掌握“上下前后”和“左右”的位置知識點，然后，教師可以設置一個“你說我做”的小游戲。學生以四個人為一個小組，其中一名學生說位置，其他三名學生在聽到后，迅速說出并指出該方位相反的詞。每個小組里面反應快的學生再組成一個小組進行游戲，最后看看哪位學生能成為游戲的最終獲勝者。此形式充分活躍了課堂氛圍，訓練了學生的思維靈活性和敏捷性，鍛煉了學生對位置的認知能力，也讓學生對數學學習有了更高的熱情。

二、利用操作類活動，培養學生探究能力

小學生的思維發展還不完善，對于數學中抽象的知識難以理解，使學生在數學學習中遇到不小的困難。因此，教師應當采用一些手段，簡化、具象化抽象的數學知識，讓學生更容易理解、接受，從而讓教師順利開展教學活動。操作類活動是具化知識的一種有效手段，教師可以引導學生開展操作類活動，讓學生親自動手去操作。在操作過程中，通過一些數據的變化，學生能更好的理解有關數學知識點，能“撥開云霧”實現有效的數學學習效果。

舉例來說，教師教學《圓錐》此部分知識，單純把圓錐體積的公式告訴學生，學生的理解和記憶有困難。因而，教師可以提前為學生準備好相關學具，在教學中，將學生分成多個學習小組，讓學生自主動手去探索圓錐的體積。通過一系列的數據，通過引導學生觀察、分析，學生的動手操作能力能有效增強。然后，教師引導學生結合實驗結果，自主推導圓錐體積公式。如此，通過實驗操作，學生能感覺圓錐體積公式更加具化，也比較容易理解，而且，其在數學中的探究能力能得到有效發展。

三、利用情境類活動，鞏固學生數學知識

在一批優質的教學方法中，情境教學法得到了教師的廣泛應用，受到了學生的青睞。在真實的情境中，學生能加深對知識的印象，更容易理解知識，也能增強學生的數學應用能力。基于此，小學數學教師可以利用多樣的教學資源和設備，結合小學生的已有認知和生活經驗，創設出學生熟悉的情境，組織學生開展情境類的數學活動，為學生打造身臨其境的學習感受，發揮情境類活動的教學價值，提高學生的數學整體實力。

舉例來說，教師教學《認識人民幣》此部分知識。在學生掌握有關人民幣基礎知識的前提下，教師利用多媒體，以聲、畫的方式創設出超市購物情境，讓學生扮演收銀員、顧客，并提供一些常見的生活用品和學習工具，讓扮演顧客的學生自主選擇物品，最后，由扮演收銀員的學生計算總價，并進行人民幣付款、找零的活動，讓學生以真實的實踐提高對人民幣知識的理解，感受數學知識在生活中的作用。如此，不僅能有效提高學生此部分知識的學習效果，而且利于教師實現高效教學目標。

綜上所述，將數學活動融入到小學數學教學中，既能有效增強學生的學習動力，而且利于教師實現更理想的教學效果。在小學數學教育改革發展過程中，數學活動在教學中應用的越來越多，教師應當努力提升自身的創新能力，將教學內容與活動更好的融合在一起，設計出更符合學生學習的數學活動，為學生打造優質、有趣的數學課堂，以此提高學生對數學學習的興趣，讓新時期下的小學數學課堂更有活力，更有意義。

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