核心素養(yǎng)下高中音樂編創(chuàng)教學(xué)策略

鄒滿樂

【摘要】核心素養(yǎng)是學(xué)生接受教育時(shí)逐漸形成的個(gè)人品質(zhì)、價(jià)值觀和綜合能力。而在核心素養(yǎng)的背景下，高中音樂教學(xué)帶給學(xué)生的不僅僅是音樂知識(shí)和音樂技巧，還包含在音樂教學(xué)過程中傳遞給學(xué)生的價(jià)值觀念。所以，重視高中音樂教學(xué)有助于學(xué)生審美能力的提升，也有助于學(xué)生主流價(jià)值觀的塑造。

【關(guān)鍵詞】音樂核心素養(yǎng);高中音樂鑒賞;音樂教學(xué)現(xiàn)狀;具體策略

引言

音樂鑒賞是人們審美感知、情感體驗(yàn)、理解音樂藝術(shù)的一項(xiàng)主體實(shí)踐。音樂欣賞始終飽含著欣賞者的思想感情，充分體現(xiàn)著欣賞者的個(gè)人想象，同時(shí)必然體現(xiàn)著欣賞者的主觀差異性。音樂作為一種藝術(shù)，反映的是人類的社會(huì)生活與思想感情。在核心素養(yǎng)背景下，教師要充分認(rèn)識(shí)到音樂鑒賞教學(xué)的重要性，在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和鑒賞能力，為學(xué)生成長成才奠定基礎(chǔ)。

一、學(xué)生音樂核心素養(yǎng)發(fā)展特點(diǎn)

（一）將音樂審美作為核心

音樂審美就是讓人們能夠通過肢體進(jìn)行感悟還有溝通交流等形式，充分地展現(xiàn)出音樂文化的內(nèi)涵。現(xiàn)在音樂教學(xué)更多的就是要在培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的過程中提升學(xué)生的音樂審美能力，從而讓學(xué)生能夠獲得樂觀的生活目標(biāo)。在音樂教學(xué)中教師更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美，讓學(xué)生可以更好地理解各種人文概念，同時(shí)幫助學(xué)生獲得積極地情緒，改變學(xué)生的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，幫助學(xué)生擁有更好的生活品質(zhì)。

（二）音樂實(shí)踐和音樂創(chuàng)造力培養(yǎng)

在學(xué)生音樂發(fā)展的過程中音樂實(shí)踐起到了關(guān)鍵的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的整個(gè)過程中，應(yīng)該積極參與到實(shí)踐活動(dòng)中，這樣可以幫助學(xué)生不斷地提升音樂素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂創(chuàng)造性思維的提升。另外學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中能夠提升自己的意識(shí)和智能，獲得更好的音樂感知，實(shí)現(xiàn)音樂創(chuàng)造力提升。所以目前的音樂教學(xué)也更加重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂實(shí)踐和創(chuàng)造力，讓學(xué)生能夠獲得更加全面的發(fā)展和能力的提升，使得學(xué)生可以在今后成為社會(huì)有用之人。

二、核心素養(yǎng)下高中音樂編創(chuàng)教學(xué)策略

（一）改進(jìn)教學(xué)方式

核心素養(yǎng)是在新課改背景下提出的教育理念，所以音樂教師要想使音樂教學(xué)發(fā)揮核心素養(yǎng)的價(jià)值，就需要改進(jìn)以往老舊的教學(xué)方式，多從學(xué)生的角度出發(fā)，不以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，用心備好每一堂課。例如，教師可以在學(xué)生期末沖刺階段，教學(xué)生學(xué)習(xí)比較有沖勁的歌，引起學(xué)生對(duì)歌曲的共鳴;又或者設(shè)置一堂音樂分享課，引導(dǎo)每一位學(xué)生參與到課堂中，讓學(xué)生提出一首自己喜歡的歌曲并分享喜歡的原因。以學(xué)生為中心改進(jìn)教學(xué)方式不僅可以拉近師生之間的關(guān)系，而且可以使學(xué)生從音樂教學(xué)中得到力量和安慰，變得更加樂觀、堅(jiān)強(qiáng)，從而更好地面對(duì)辛苦的高中生活。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣，關(guān)注聆聽，培養(yǎng)審美感知

審美感知是人們?cè)陉P(guān)注和學(xué)習(xí)并且接受一個(gè)新的事物的時(shí)候?qū)@個(gè)事物做出的一種情感上面的選擇。其實(shí)也就是人們對(duì)于一個(gè)事物形象特征一個(gè)整體的把握，在基礎(chǔ)這個(gè)事物的過程中對(duì)事物一種本質(zhì)的感悟和認(rèn)識(shí)，能夠從心中獲得好的滿足感。從這個(gè)角度我們可以認(rèn)識(shí)到這和音樂核心素養(yǎng)中提出的學(xué)生對(duì)音樂的自主需求還有對(duì)音樂的情感體驗(yàn)有著共同點(diǎn)。音樂核心素養(yǎng)中提出了自主音樂，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)和參與到音樂活動(dòng)中最基本的前提。另外就是學(xué)生應(yīng)該對(duì)音樂具備一定的興趣，這樣才能在參與音樂的活動(dòng)中獲得審美方面的滿足。其次就是音樂的情感體驗(yàn)，也就是學(xué)生在接觸音樂的過程中，可以抒發(fā)自己的情感，激發(fā)自己的感悟，這樣能夠有效的調(diào)節(jié)自己的身心，培養(yǎng)學(xué)生的真善美。所以在進(jìn)行高中音樂創(chuàng)作教學(xué)的過程中教師一定要從審美感知角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽。比如在課堂教學(xué)的時(shí)候教師完全可以從流行音樂入手去激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，然后再進(jìn)行深入的教學(xué)。教師要考慮到當(dāng)前高中生喜歡的音樂，比如在課堂中可以融入一些他們喜歡的流行音樂元素，而且盡可能選擇一些具備教育意義的歌詞，像是周杰倫的《聽媽媽的話》還有《蝸牛》就是不錯(cuò)的選擇，那么學(xué)生在聆聽這些音樂的過程中就能夠獲得很好的體驗(yàn)感悟，能夠不斷地完善自己，從而在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的一種自主需求意識(shí)。而且流行音樂內(nèi)容比較容易理解，情感也比較的真摯，所以學(xué)生能夠獲得更好的審美感知，在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)可以得到提升，有效地提高整個(gè)課堂教學(xué)的效率。

（三）利用音樂鑒賞教學(xué)，提升學(xué)生的想象能力以及藝術(shù)創(chuàng)造能力

音樂具有豐富的表現(xiàn)形式，教師可以根據(jù)音樂的表現(xiàn)形式，不斷創(chuàng)新音樂鑒賞的方式方法。在培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的背景下，教師可利用不同的曲目，培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力和想象力，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂作品所表達(dá)的不同情感，并通過介紹音樂作品的創(chuàng)作背景，提高學(xué)生的想象力，讓音樂作品所描述的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海中。這樣，學(xué)生不僅能更好地進(jìn)行音樂鑒賞，同時(shí)還能讓學(xué)生了解作者的內(nèi)心情感。這種音樂鑒賞的方式，能夠讓學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為下一步教學(xué)做鋪墊。接下來，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相似的音樂作品進(jìn)行創(chuàng)作，讓學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)更感興趣。這既能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，又能讓學(xué)生積累更多的音樂知識(shí)，還能提升學(xué)生音樂鑒賞能力。比如，教師可以“夜晚”為主題設(shè)定情境，在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，讓學(xué)生根據(jù)這樣的場景，選擇相關(guān)的音樂進(jìn)行欣賞，以提高學(xué)生的鑒賞能力。教師也可以讓學(xué)生利用簡單的樂器如吉他、豎笛等進(jìn)行音樂創(chuàng)作，或者利用手機(jī)和電腦軟件進(jìn)行音樂創(chuàng)作。在學(xué)生完成創(chuàng)作后，教師要讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行展示，并互相鑒賞，從而了解不同的音樂作品所包含的美感。

結(jié)束語

當(dāng)前對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所開展的音樂活動(dòng)來說，能夠讓他們通過練習(xí)形成更好的關(guān)于音樂的審美，提高學(xué)生現(xiàn)階段所具備的審美能力，而高中階段肯定是對(duì)學(xué)生的音樂進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)的至關(guān)重要的階段，因此教師一定要提高重視的程度，幫助學(xué)生培養(yǎng)音樂核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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