核心素養視角下的初中生物教學策略

辛海燕

【摘要】在核心素養的視角下，初中生物教師需要在支持全體的學生完成生物學習任務的同時，需要提高學生的學習能力和學習興趣，又能讓學生在生物學習的世界中，時刻提高自我，又能讓自己的能力得到更大的超越。教師要把正確的生物學習思維傳遞給學生，讓學生在學習生物的同時，克服難題，實現超越。

【關鍵詞】初中生物;學習興趣;思維模式;方法探析

初中生物教師應該為學生構建起學習的正道，讓學生秉持著正確的方法和策略去完成更重大的學習任務，又能讓學生在得到鍛煉后，讓自我的能力得到更大 的提高和發展。教師應該幫助學生產生對于生物的學習熱情，又能讓學生以更加主動的狀態去完成生物學習任務，這對于學生的意義是重大的。學生要在學習生物的同時，改變自我的思維模式和學習模式，能以一種更加積極的狀態去完成生物學習任務，也能讓自我的學習能力得到更大的進步和超越。

一、突出學生的主體性，給學生提供學習空間

以往的觀點認為，學生是學習的主人，是整個教學活動的中心和主體，但是傳統的觀點認為，生物教師忽視了這一點，充分把握了課堂的主動權和話語權，學生只能被動地接受和學習，產生消極情緒。針對這一點，初中生物教師必須完全摒棄過去的“師道尊嚴”觀念，切實突出學生的主體性，在講解過程中要適當縮短知識講解時間，讓學生有更多的時間和空間，充分發揮學生的主體性，主動提出自己的觀點和建議。

舉例來說，在教授《輸送血液的泵——心臟》時，以教師為主導的傳統教學模式下，教師占用大量的課堂時間，學生的學習空間變小，影響了學生的思維能力。針對這一問題，筆者提出了教學思路，在教學過程中給學生充分自主學習的時間，讓學生有更多的機會去消化知識。此外，筆者還在課堂上設置了學生提問環節，讓學生把自己在學習中遇到的問題介紹出來，對學生提出的疑問，筆者也會給出答案，幫助學生完善學習過程。

二、注意學生個體差異，真正做到因材施教

為此，初中生物教師應采取多種方式、方法，深入了解學生的學習情況，注意學生的個體差異，并根據不同的情況進行分類，分三個不同層次，制定分層教學目標，提出差異教學要求，選擇多元教學方法，安排分層作業等，實施分層教學模式，以人為本，滿足不同學生的學習需求，有效提高了教學效果。

在教授《消化和吸收》時，由于學生學習能力的不同，導致學生學習的知識點不一樣，因此，為了更好地滿足全體學生的學習需要，筆者根據學生的特點，對學生實施分層教學，以滿足全體學生的學習需要。第一部分，筆者將學習能力優秀的學生分成A、B、C三個等級，按照等級對A、B、C三個等級進行任務分配，目的是讓全體學生都能參與到學習活動中來。

三、運用先進技術手段，提高知識教學效率

生物知識非常抽象、復雜，先進的技術手段能夠有效地克服知識的困難，使之變得更為形象具體，更容易被學生接受和理解。為此，初中生物教師要做到真正與時代同步，不斷提高自己的教學能力和信息素養，善于運用先進的多媒體技術輔助生物教學，把原來的抽象知識經過加工處理，再以圖像、動畫、短片等形式呈現出來，使之更生動，創造出一種直觀形象的教學情景，刺激視覺與聽覺，優化生物生性的感性認識，促進學生對生物學知識的理解，提高知識教學的效果。

例如，在教授《種子萌發》時，本課程以實驗探究為主，但在實際教學中，由于時間的限制，很難將實驗進行實踐性的操作，因此決定采用信息技術來進行教學。教學中，筆者利用信息技術向學生演示了幾組實驗，通過對比實驗，讓學生更加直觀地理解實驗內容。

四、初中生物教師要讓學生做好課前準備

初中生物教師應讓學生深刻地懂得凡事預則立，不預則廢的相關道理，唯有如此，學生才能在學習生物的同時，找到自我的學習難點和學習薄弱點，在克服本人的思維障礙和學習障礙后，讓學生的學習效率和學習積極性得到協調化的提高和發展，唯有如此，學生必然能成為一個更為出色的個體，又能讓學生的學習未來呈現著更為明亮的曙色。教師要摒棄被動思維，讓課程本身變得更富有趣味，又能讓學生在戰勝錯誤的思緒后，逐步養成良好的學習習慣。

例如，在教授《神經系統的組成》時，教師應該讓學生試著去做好相應的準備，又能讓學生把不同的金屬物質都能認真地分析和咀嚼，又能讓學生在解答相關的問題后，繼而實現更大的突破。教師要引導學生把本節課程的內容以分析和研究，讓學生在完成了相關的學習和探索后，對于相關的知識產生更為深入的分析和研究，這對于學生的意義也是重大的。

總之，初中生物教師在幫助全體學生完成生物學習任務時，要試著改變學生的思維狀態和學習模式，又能讓學生在積極反思生物學習問題的同時，能逐步走上正確道的生物學習之道。教師要克服學生的功利主義的思維模式和學習模式，讓學生在完成生物學習任務的同時，放棄自我的錯誤思維模式，以一種積極的、勇敢探索的、不畏艱難的狀態去完成任務，又能突破本人的學習障礙，克服自身的學習阻礙，繼而在生物學習的世界中得到更大充足的進步，這對于學生的意義是重大的。

參考文獻：

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