數學閱讀教學中的“美育”

袁賢河

【內容摘要】在數學課培養學生閱讀審美，是通過閱讀獲取信息、認知事物的本質來解決數學問題中的疑問，進行的思維訓練，達到遷移發展學生心智，提升學生的情感體驗，豐富學生的數學思想，陶冶情操獲得審美樂趣。

【關鍵詞】：美育， 審美，心智。

閱讀不僅在語文中可以提升學生的審美，同樣在數學課中的閱讀也值得注意，數學閱讀它是一種獲取信息、認知事物和處理數學問題的思考過程，是解決數學問題的猜想與探索過程中的一種思維訓練，要求正確掌握命題含義，對其本質做出判斷、提煉、概括及對知識點進行遷移發展，也是數學課經常值得重視內容，重視數學課中學生美育的培養，同樣可以使學生心靈洗禮。

近幾年在中考中經常出現不同類型的閱讀類習題，這類習題往往考查學生的閱讀思考能力，平時如果我們不加強學生的閱讀能力培養，學生往往就會對這一類習題感到困難，比如在銅仁市2016年中考中就出現這道題。22.閱讀材料：關于三角函數還有如下的公式：

利用這些公式可以將一些不是特殊角的三角函數轉化為特殊角的三角函數來求值，例如：

根據以上閱讀材料，

（1）計算sin15。.（2）某校在開展愛國主義教育活動中，來到烈士紀念碑前緬懷和紀念為國捐軀的紅軍戰士。李三同學想用所學知識來測量如圖紀念碑的高度，已知李三站在離紀念碑底7米的C處，在D 處? 點測得紀念碑碑頂的仰角為75。，DC為米，請你幫助李三求出紀念碑的高度。這是一道最為典型的閱讀類中考題型，通過學生的閱讀思考，認真推理，做出判斷概括提煉，最后遷移相關同類知識以后去處理，學生情感同樣可以升化。

一、在數學閱讀教學中“激活”學生的數學興趣

在七年級上學期（湘教版）學習一元一次方程解法時，我提出一個問題。例題：把一些圖書分給某班學生閱讀，如果每人分3本，則剩余20本;如果每人分4本，則還缺25本，這個班有多少學生？然后讓學生認真閱讀并展開思考，并讓學生找出題目中的等量關系？通過閱讀思考，學生甲：以這個班學生人數設未知數x人，以這批書的數量為等量，列出方程為：3x+20=4x-25;學生乙：以這批書的數量設未知數y本，以這個班的學生人數等量，列出方程為：不同學生的閱

讀理解不一樣，思維思考角度不同，得出的方程不一樣，這時順勢表揚這些認真閱讀思考的學生，一石掀起千層浪，學生的心智得到了啟發，頓時學習興趣就激活了。

二、在數學閱讀教學中“點燃”學生的思維火花

在八年級上（湘教版）幾何教學中，我提出一道習題讓學生閱讀并思考，例題.如圖，有三個論斷：①∠1=∠2;②∠B=∠C;③∠A=∠D，請你從中任選兩個作為條件，另一個作為結論構成一個命題，并證明該命題的正確性.這時學生通過閱讀思考后得出如下命題：命題（一）已知①、②為條件，以③為結論得出命題;命題（二）已知①、③為條件，以②為結論;命題（三）已知②、③為條件，以①為結論;學生的分析能力和思維就被點燃了，接著再讓學生選擇自己選擇喜歡的命題加以證明。這樣經常訓練學生的閱讀理解能力，學生的思維也得到一定的發展，同時學生學習數學的興趣得到提高了。

三、在數學閱讀教學中“提升”學生解題能力

在數學教學中通過學生的閱讀能力的培養，來提升學生解決問題的能力，在一次習題練習課上，我在黑板上出示了如下習題：（選自2020遵義中考）構建幾何圖形解決代數問題是“數形結合”思想的重要性，在計算tan15°時，如圖.在Rt△ACB中，∠C=90°，∠ABC=30°，延長CB使BD=AB，連接AD，得∠D=15°，所以tan15°.類比這

在初中數學閱讀中培養學生美育，同樣可以打動學生的情感，啟發學生的心智，在數學教學中以“問題”來激發學生的學習興趣，訓美育練學生思維和提升學生的解題能力，在引導學生主動積極的思考的過程中，加深閱讀體驗，學生的心靈有所感悟和思考，數學審美情感受到熏陶，獲得數學思想啟迪，和語文閱讀一樣享受閱讀中樂趣。