淺談新時期的小學班主任管理工作

李培培

【摘要】在新時期下小學班主任的班級管理模式需要進行創新和優化，促使班級管理向著良好的方向發展，讓小學生在和諧、平等和愉悅的班級氛圍中學習和生活。在進行小學班級管理中可以通過明確班級奮斗目標、德育教育、創建民主環境、班干部輪班制度的模式推動班主任的班級管理工作的效率。促使每一名學生都能參與到班級管理中鍛煉自己的管理能力，提高自己的德育品質，為了班級共同目標而努力奮斗。從而全面推動小學班主任班級管理工作的質量。

【關鍵詞】小學;班主任;班級管理

一、班級管理目標的明確樹立學生奮斗的方向

在新時期下小學班主任可以通過制定明確的班級奮斗目標，讓學生主動的融入到班集體中向著共同的目標努力奮斗，從而提升學生的凝聚力。倘若班級中沒有制定明確的奮斗目標，會使學生找不到奮斗的方向，學生的學習和生活也會處于散漫的狀態。所以班主任首要的任務就是給學生制定明確的奮斗目標，引導學生根據自己的特點和能力確定自己在班級中所扮演的角色，充分的激發自己的潛能融入到班級活中，從而使班級營造出積極向上、互相幫助、和諧融洽的氛圍。比如班主任可以通過開展班級會議的方式和學生共同制定班級奮斗目標，使學生找到今后奮斗和學習的方向，讓學生們在努力奮斗的過程中形成良好的班級凝聚力，并且提升學生的各項學習和生活技能。另外班主任要引導學生形成集體意識，讓學生認識到班集體對于自己的重要性，并且要融入到班集體中，在班級中相互影響、相互幫助共同發展。通過開設集體教育活動讓學生在和諧、融洽的班級氛圍中快樂的學習和發展。是學生激發出自己的最大能力為班級做出貢獻，總是將集體榮譽、利益放到首要位置。在共同的奮斗目標下不斷的提升和發展班級凝聚力。在濃厚的班級奮斗氛圍中也會促使學生融入到班級目標的奮斗中，使其在學習和生活中不斷的反思自己的行為，加強對自己行為的管理和約束，從而提升班主任的班級管理工作效率

二、德育活動的開展培養學生良好的行為習慣

一個環境對于一個人的影響非常大。通過對以往的教學實踐分析發現實踐活動的開展可以促進德育工作的落實，[1]所以班主任在開展德育實踐活動的過程中要結合學生的特點，利用班會、娛樂活動等形式創設出一個良好的德育教育環境，使學生主動的參與到活動當中去體驗德育教育的思想和價值。從而將德育意識轉化成自己的行為。如此一來不僅對學生起到精神層面的教育，還可以促進學生個性化的發展，全面的推動學生行為素質的培養落實德育教育的目標。比如教師可以利用多媒體技術給學生播放關于德育教育的紀錄片，如《可愛中國》，讓學生在觀看視頻中中國新農村建設和發展的形式，使學生自覺的樹立起要為家鄉的建設而學習的目標。另外教師可以組織學生到郊外感受大自然并體會農村建設的發展變化，在參觀農村的環境中形成保護環境的意識。并且將經濟建設和環保關系相結合，以德育視角來觀察和分析農村的建設。從而更好的落實德育教育的效果，讓學生樹立自主意識遵守班級的制度參與到學習中，為了今后遠大的聯想為努力奮斗。

三、營造民主班級氛圍

小學班主任的班級管理工作包括很多的內容，我們要以民主的精神去決策班級中大小不同的事務，鼓勵每一位學生都參與到班級事務中，從而使班級管理效率更為高效。班主任可以通過定期開展“班級管理民主評議會”來共同商議和決策班級的大小事務，每一名學生都有表達自己觀點的權力。并且要對下一周的班級管理工作的開展模式要進行共同的研討，針對于當前班級管理中的不足以及下一步的管理計劃要進行深入的研討，從而促進班級管理工作效率的提升。此外班級中可以設置“意見箱”，班級中的學生可以將自己對班級的管理意見以文字的形式投入到意見箱中，以此來體現班級管理制度的民主性。要想更好的構建出民主、平等的班級管理氛圍，可以組織學生開展交流活動讓學生說出自己的感受，并共同討論班級中事物管理的模式。比如可以通過“班級管理民主評議會”在商討班級紀律的維護，鼓勵每一位學生說出自己的觀點。首先要對本周班級中的紀律情況和學習情況進行分析，找出班級管理中的不足。其次和學生們共同的討論分析下一步的紀律開展方案，在討論的過程中提出同桌相互監督、分組的形式進行班級管理方案，我們要根據班級紀律的實際情況采用合適的方案，從而提高班級管理紀律的質量。

四、輪換班干部管理制度

班干部可以協助班主任進行班級管理，是班主任和班級學生之間溝通的重要途徑。然而在以往的班級管理過程中班干部一般是由少數幾個學習能力強的學生負責，這會導致有些班干部出現驕傲自滿的情緒。[2]針對于這種情況要對班干部的人選進行重新的思考，可以采用輪流擔任班干部的方式落實班級管理目標。讓其他同學也參與到管理能力鍛煉中。采用班干部輪換制度使班級中每一名學生都有參與的機會，使他們的能力得到充分的鍛煉。在實際的實行中，可以讓班級中不同特點的學生發揮出自己的能力進行班級管理，從而有效的鍛煉和提升他們的管理能力。班干部輪換可以以一個月為一個期限，把不同條件的學生分配到適合的干部崗位上，如此的方式不但可以避免學生長期擔任班干部出現驕傲自滿的心理，還可以鍛煉沒有自信的學生提高自己的學習和管理信心。使每一名學生都能得到充分的鍛煉，全面的提升班主任管理工作的質量。

結語：

在新時期的環境下，小學班主任作為班級管理工作的關鍵人物，要擔任起班級發展的重要任務，通過多種多樣的方式開展班級管理工作，促使每一名學生在班集體中鍛煉自己提升自己，從而推動班級管理質量的提升。

參考文獻：

[1]邵小麗. 新時期小學班主任工作的創新管理思路研究[A]. 重慶市鼎耘文化傳播有限公司.2020年教育信息化與教育技術創新學術論壇（重慶會場）論文集[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2020：3.

[2]范宇敏.新時期小學班主任工作的創新管理思路分析[J].下一代，2020（03）：62-63.