教師如何創建自主探究式數學課堂

朱乾彬

【摘要】創建自主探究式數學課堂，老師主要起引導作用。教學方式為創建啟發式的情景，創建學習合作小組。由學生主動參與到數學學習過程中，將學習的主動權交給學生，在教與學的互動中，應注重老師與學生之間的情感交流。

【關鍵詞】高中數學? 自主學習? 情感交流

由于高中階段的特殊性，高中學生即將面臨高考大關，老師為了讓學生盡可能的掌握所有知識，填鴨式教學方式仍然為主流。但要使學生熱愛數學，就要創建自主探究式課堂，此外老師還要與學生進行交流互動，因為情感交流是教育的基礎，如果教師在教學過程中沒有情感交流，那么教師只是上課的機器，教師在教學過程中加入情感交流，就能使教學效果達到最大效果。

一、創建啟發式教學方式來激發學習熱情

目前的教學，教師站在講臺上面作為知識的傳遞者而沒有做學生學習的引導者與組織者。假如這堂課是一堂新授課，那么學生張口說話的概率幾乎為零，整堂課都是老師的口授內容，師生間的互動更是微乎其微。但是事實證明，這并不利于學生成績的提高，也不利于學生對數學課程的喜愛。頻繁的考試和作業只會讓學生降低對數學的熱愛，甚至出現在課堂上打瞌睡，產生厭學心理的情況。這就要求教師要充分調動學生的學習熱情，有時候將主動權交給學生，得到的學習效果會比老師單純教授的效果更好。所以教師要做的首要內容就是轉變思維，轉變教學方式，將由老師教變為學生自主學習，只有學生內心想要學習，有學習的欲望，才能夠用強烈的求知欲激勵自己主動進行數學學習活動，上課也能夠認真聽講，并對自己的成績負責。

二、營造輕松向上愉悅的教學氛圍

數學因為學科的特殊性，教師上課語言往往嚴謹死板，這會給學生造成授課老師很嚴肅的印象。如果課堂氛圍變得凝重，學生即使有不會的問題，也不敢表達自己的思想，即使遇到不會的問題，也不敢跟老師提問，其實老師可以帶動學生學習活躍課堂氛圍。比如老師在上課前可以說;“同學們現在愿意跟我一起探索數學的美嗎？我們可以一起來探索空間向量的位置關系是怎樣的？”學生見老師態度和善紛紛發表自己的疑惑與感想。其次，老師也可以用幽默的語言來引起學生注意，活躍課堂氣氛。比如在學習相遇問題以及追擊問題的時候，老師可以用擬人化的手法進行分析，比如老師可以說;“李明同學在前面跑，先出發，張偉同學經過三分鐘后也出發。”這樣的語言可以讓學生更加融入到情景當中去，從而帶動思維，不僅緩解了緊張的課堂氣氛，也讓學生增加了對數學的學習興趣，將較困難的問題簡單化。活躍課堂氛圍，老師可以把課堂的主動權交給學生，讓學生動手動腦去主導數學學習。例如，在學概率的問題上，老師可以讓學生準備一枚硬幣，每兩人為一個小組。然后對小組同學們說，“現在你們把硬幣拋到空中20次，進行三組實驗。另外一個同學記錄硬幣的正反面，看看你們有什么發現吧。”經過幾次實驗后，老師可以進行引導說，“同學們，你們能發現什么問題嗎？”這時，學生對經過自己動手后的結果十分感興趣，對老師說：“幾組實驗表示，正反面的概率大部分相同，得到正面的概率基本等于得到反面的概率。”在這樣的課堂氛圍下，學生的效率大大增高，也達到了老師教學的最佳效果。

三、引導學生進行合作交流

隨著新課程改革標準的不斷貫徹，教學中教師的角色也有所轉變，不僅僅是作為知識的傳遞者，還應該做學生學習的引導者。而培養學生自主學習的一大方式，就是讓學生學會合作交流。合作交流方式也叫探究式教學，它是指學生在學習概念時，教師給他們一些例子和問題，讓學生通過閱讀，觀察，思考，討論，聽講，合作等不同途徑，去主動探究學習，自行發現并掌握相關原理和結論。學生有自己的發展空間，每一個學生都有自己擅長的領域，所以經過合作交流，可以讓思維進行碰撞，從而獲得更加深刻的知識。在此過程中要鼓勵學生多進行合作。老師可以成立學習小組，當學習小組完成某一項任務時，老師可以鼓勵他們，讓他們有信心去完成更有挑戰性的學習任務。老師的鼓勵和贊賞，才能讓他們在前進路程中不再害怕和迷茫。

四、培養和學生之間的情感交流

在教育中，教師應該盡可能的和學生之間產生情感交流。教學的主要陣地在課堂上，教師把握住課堂的幾十分鐘，就能達到數學教育的最大價值。首先，教師在課堂上應該禁止打擊，挖苦回答錯誤或者學習有困難的學生。比如一位同學說，“老師老師，二次函數和反比例函數之間有什么共同點和不同點呢？”這是老師不能說，“這么簡單的問題，還一直問你怎么這么笨？”這種挖苦性語言。對于較簡單的問題，老師可以說“你提出的問題很好，老師來給你解答一下。”如果學生提出的問題較難，老師也不能說“這么難的問題，你水平有限，不用學這個了。”而是可以說“你真棒，能夠發散思維，想出不同的解法，下課老師和你一起探討下，可以嗎？”這樣既保護了孩子學習的熱情，也不耽誤課堂寶貴的時間。如此以往，學生在上數學課時，而不是恐懼與害怕，而是向往與熱愛。遇到不懂的問題，學生敢于提問，不怕答錯。也能夠增加和同學之間互相合作交流，使數學學習快樂起來，主動學習，這能讓教學效果事半功倍。在課堂總結中也可以進行情感上的交流，比如老師可以說，“這次月考我們雖然考的不理想，但是進步很大，尤其是李偉同學，更是提高了很大一部分，說明他平時很努力，大家要向他學習哦。只有情感上的交流，才能讓學生體會到老師對自己的尊重與愛護才能對數學學科產生興趣與熱愛。

五、結語

自主探究式學習課堂就是老師轉變數學的教學方式，老師對學生付出情感，學生也會對老師更加信任，更加大膽的探索數學奧秘，由老師教轉為由學生主動學也是打造高效課堂的必經之路，能對學生產生終身受益的結果。

參考文獻：

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