淺談小學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)

張素瓊

【摘 要】語文是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，也是中國教育體制中至關(guān)重要的一個(gè)組成部分，語文學(xué)習(xí)能力的高低，直接影響到一個(gè)人修養(yǎng)的高低，及其他課程學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣。而朗讀能力作為語文學(xué)科中非常重要的一部分，是我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中引起關(guān)注的重要內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 朗讀能力 培養(yǎng) 探析

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.068

小學(xué)生正值學(xué)習(xí)生涯正式開始的關(guān)鍵階段，在這一時(shí)期的教學(xué)中，我們一定要注重教學(xué)方法的使用，要注重對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而朗讀能力作為語文學(xué)習(xí)中非常重要的組成部分，在我們的小學(xué)語文學(xué)習(xí)中占據(jù)重要的地位。那么，從小學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和接受限度出發(fā)，我們應(yīng)當(dāng)怎樣更好地培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力呢？這將是本文中筆者主要談及的話題。

朗讀的核心詞匯就是“讀”，那么怎樣讀，需要達(dá)到一個(gè)怎樣的水準(zhǔn)才算達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)呢？其實(shí)，語文作為一門感性占據(jù)主要成分的科目，朗讀過程中最主要的因素必然包含著“用情”“精準(zhǔn)”“語速”等關(guān)鍵性的要求。那么，落實(shí)到具體地語文教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)怎樣有效地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，使得學(xué)生能夠在朗讀上取得較大的進(jìn)步呢？接下來，筆者將針對這個(gè)問題，談幾點(diǎn)自己的看法，希望對大家的語文教學(xué)有所啟發(fā)。

第一，朗讀能力提升的關(guān)鍵還在于發(fā)音這個(gè)基礎(chǔ)性的部分。這就意味著語文教師在開展教學(xué)伊始，就需要努力地為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打下比較扎實(shí)的拼音文字基礎(chǔ)。漢語拼音是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，為了更好地幫助學(xué)生在其后的學(xué)習(xí)及其人生生涯中更為清晰而準(zhǔn)確地表達(dá)自我觀點(diǎn)和見解，這就需要教師在語文教學(xué)的最初階段，為學(xué)生的漢語拼音學(xué)習(xí)打下比較扎實(shí)的基礎(chǔ)。在根基深厚的基礎(chǔ)上我們才能更好地建設(shè)高樓大廈，朗讀能力的提升離不開發(fā)音基礎(chǔ)的支撐。

在教學(xué)中，為了更好地使得學(xué)生們都能夠比較扎實(shí)的掌握基本的漢語拼音，并能準(zhǔn)確無誤的發(fā)音，我們在教學(xué)中就需要堅(jiān)持“一個(gè)都不放過”的原則，在上課的過程中，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)地讀每一個(gè)音節(jié)的發(fā)音，當(dāng)然，如果條件允許的情況下，教師可以利用音頻和視頻相結(jié)合的方式來專業(yè)化地訓(xùn)練和教授學(xué)生發(fā)音的過程。當(dāng)然，為了更好地幫助學(xué)生正確的發(fā)音，我們最好能夠?qū)⒁恍┬枰獌夯囊艄?jié)或者是需要特殊記憶的音節(jié)，編成順口溜或者是兒歌的方式來幫助學(xué)生記憶和掌握。

此外，為了幫助學(xué)生從根本上提高發(fā)音質(zhì)量，作為教師而言，我們要堅(jiān)持在課堂上使用普通話講課，不斷地練習(xí)自己的發(fā)音，檢驗(yàn)自身的發(fā)音中是否有“地區(qū)發(fā)音弊病”，如的“n”“l(fā)”音不分的情況等，我們在教學(xué)中要努力地避免，以免學(xué)生在不知不覺中模仿我們的發(fā)音而造成不必要的困擾。

第二，加強(qiáng)師生之間的課堂教學(xué)互動，有意識地鍛煉學(xué)生的朗讀能力，這一點(diǎn)與新課改下的語文教育原則是相契合的。小學(xué)階段，是努力幫助學(xué)生打下學(xué)科基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期的教學(xué)過程中教師一定要對學(xué)生的學(xué)習(xí)予以關(guān)心和額外的關(guān)注。為了加強(qiáng)對學(xué)生朗讀技能的鍛煉和提升，在平時(shí)的語文課堂教學(xué)中，教師要注重加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，通過師生對話的形式，了解學(xué)生的發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)。

當(dāng)然，僅僅做到這一點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的朗讀能力，我們還要注重在平時(shí)的課堂教學(xué)中，安排學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生跟著標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音員已經(jīng)錄制好的音頻來練習(xí)，不斷地提高學(xué)生的朗讀能力和技巧。比如說，當(dāng)我們在學(xué)習(xí)《詠鵝》這首詩歌的時(shí)候，我們可以讓學(xué)生先嘗試著進(jìn)行有感情地朗讀課文，然后放標(biāo)準(zhǔn)音頻給學(xué)生傾聽，接著分析標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音與學(xué)生閱讀之間的異同之處，引導(dǎo)學(xué)生更好地讀好每一個(gè)字節(jié)，帶有感情地、圓滿地讀好每一段文字和文章。

第三，開展詩歌朗誦大賽，或者組織歌曲演唱比賽，使得學(xué)生們在活動中進(jìn)一步地鍛煉和提升自身的朗讀技能，通過彼此之間的互相“博弈”，尋找自身與他者之間在發(fā)音技巧、語速掌控、感情表達(dá)、舉止行為等多方面的不同與差異，從而積極地取長補(bǔ)短，提升自身的朗讀技能。當(dāng)然，這些活動的舉辦，對于身為語文教師的我們來講，也是非常有必要的，這可以作為學(xué)生朗讀能力學(xué)習(xí)階段性測驗(yàn)的一種方式，及時(shí)了解到在課堂教學(xué)中我們尚未發(fā)現(xiàn)的一些棘手的問題，從而進(jìn)一步地調(diào)整教學(xué)方案，幫助學(xué)生在朗讀能力上取得更大的提升和進(jìn)步。當(dāng)然，為了鼓勵(lì)學(xué)生更加勤勉而自立地練習(xí)和提升自身的朗讀水平，我們在比賽獎品的設(shè)置和授獎范圍上都要做出比較全面地考慮，盡可能地照顧到多數(shù)學(xué)生的需要，這樣才能更好地達(dá)到比賽設(shè)置的目的。

第四，組建班級“普通話角”，每一天拿出一定的時(shí)間讓同學(xué)之間進(jìn)行即興交流和溝通。為了更好地、更清晰地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在發(fā)音上存在的問題，在談話主題的設(shè)置上，我們不要進(jìn)行強(qiáng)制性的界定。因?yàn)閷W(xué)生在比較放松和無戒備的環(huán)境下，才會自如地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，即興發(fā)音，同時(shí)，這種放松式的談話方式也會比較容易暴露學(xué)生在發(fā)音中存在的問題，這也就為教師更有針對性地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)音問題提供了便捷的通道。當(dāng)然，發(fā)現(xiàn)問題是為了及時(shí)地解決問題，而不是所謂的凸顯發(fā)音優(yōu)劣，我們在教學(xué)中要堅(jiān)持“每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的”這樣的教學(xué)原則，發(fā)現(xiàn)誰的發(fā)音有問題就各個(gè)擊破，做到具體問題具體分析，盡可能地幫助每一位學(xué)生都能進(jìn)步而不“落單”。

漢語拼音的發(fā)音是提高學(xué)生朗讀能力的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，在教育教學(xué)的過程中，我們一定要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)這個(gè)最根本性的問題。然后，在根據(jù)學(xué)生的具體情況，幫助學(xué)生在朗讀技能所需的各個(gè)方面進(jìn)行有針對性地拔高。正所謂美的發(fā)聲是一種聽覺的享受，我們沒必要用播音員的標(biāo)準(zhǔn)去衡量和要求尚處于小學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)子，但是，我們卻需要憑借我們個(gè)人的教學(xué)能力，努力地向?qū)W生傳達(dá)清楚一個(gè)優(yōu)秀的朗讀者應(yīng)當(dāng)具備的基本能力，做到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，且能夠流暢而有感情地朗讀，這是對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的切實(shí)表現(xiàn)，也是作為合格的語文教師對自身教學(xué)工作負(fù)責(zé)任的體現(xiàn)。

在小學(xué)階段加強(qiáng)對學(xué)生朗讀能力的鍛煉和培養(yǎng)，是語文教學(xué)中非常重要的組成部分，也是我們每一位教師不能忽視的內(nèi)容。為了為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，助力學(xué)生在未來能夠在朗讀方面有更出色的表現(xiàn)，在小學(xué)階段的語文教學(xué)中我們一定要致力于加強(qiáng)對學(xué)生聽說讀寫各方面的鍛煉和教育，唯有如此，我們的學(xué)生才能在未來各個(gè)階段的學(xué)習(xí)中出類拔萃，才有可能真正在朗讀技能上獲得更大的進(jìn)步和提升空間，甚至為其成為真正的優(yōu)秀播音員打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為小學(xué)階段的語文教育工作者，我們致力于為學(xué)生朗讀能力的提升打基礎(chǔ)更顯得責(zé)無旁貸！