基于自主學(xué)習(xí)模式的高中信息技術(shù)教學(xué)探析

宋曉榮

【摘要】課程是以課堂教學(xué)的形式進行的，課堂教學(xué)是傳授學(xué)生知識和技能的主要途徑，對于高中信息技術(shù)課程而言，課堂教學(xué)是實施信息技術(shù)知識和技能教育的主要渠道。在當前的高中信息技術(shù)課程教學(xué)中還存在著問題，在一定程度上影響著信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，需要采取積極有效的措施加以改進，進而提高高中信息技術(shù)教學(xué)的效率。基于此，本文章對基于自主學(xué)習(xí)模式的高中信息技術(shù)教學(xué)進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)模式;高中信息技術(shù);教學(xué)

引言

高中生信息技術(shù)的課程，主要是為了培養(yǎng)高中生的信息素養(yǎng)，為高中生以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，讓高中生掌握部分使用信息技術(shù)解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)創(chuàng)新思維。不同于高層次的信息技術(shù)教學(xué)，對于高中生的信息教學(xué)要更注重于實踐性與應(yīng)用性，讓高中生理解有關(guān)知識。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

雖然現(xiàn)在的學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的機會多，但是計算機基礎(chǔ)知識較為薄弱，而且了解的計算機信息渠道非常局限，這使學(xué)生在思想觀念上存在誤區(qū)，很多學(xué)生運用計算機只是在玩游戲，而對計算機的興趣也只局限在游戲方面。高中信息技術(shù)課堂包含很多理論知識，理論性較強，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，長期發(fā)展下去會影響學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。信息技術(shù)課堂需要教師和學(xué)生積極配合，只有有效地教與學(xué)，才能構(gòu)建高效課堂。如果教師對學(xué)科教育不夠重視，教學(xué)方法運用不恰當，則會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，在信息技術(shù)課堂中以講解理論知識為主，學(xué)生缺少充足的上機實踐時間，甚至有些教師將信息技術(shù)課時分給其他學(xué)科課程，這樣的高中信息技術(shù)教學(xué)令人擔憂。

二、基于自主學(xué)習(xí)模式的高中信息技術(shù)教學(xué)的策略

（一）應(yīng)用微課創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

老師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)于大數(shù)據(jù)方面的相關(guān)知識的時候，老師可以提前在網(wǎng)絡(luò)上搜索一些有關(guān)于大數(shù)據(jù)方面的視頻，對其進行分析、研究和篩選，然后制作成與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的微課，最后在課堂教學(xué)當中給學(xué)生進行直觀的展示。當然老師在制作微課的過程當中還可以加入一些趣味性的元素，讓學(xué)生在觀看微課的過程當中能夠以愉悅的心情了解有關(guān)于大數(shù)據(jù)方面的知識，幫助學(xué)生建立大數(shù)據(jù)與生活之間的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生深刻意識到大數(shù)據(jù)給人們生活帶來便利的同時也存在著個人信息泄露的隱患，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生積極主動的對大數(shù)據(jù)知識進行探究和討論。同時老師在引導(dǎo)學(xué)生掌握有關(guān)于網(wǎng)絡(luò)安全方面的知識的時候，老師也可以利用微視頻引導(dǎo)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)安全知識進行了解，并鼓勵學(xué)生以角色扮演的形式將視頻上所講述的網(wǎng)絡(luò)詐騙惟妙惟肖地表演出來，增強學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)方面的安全意識，掌握應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)安全隱患的方法。

（二）進行小組討論學(xué)習(xí)，促進學(xué)習(xí)的自主性

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和別的學(xué)科的學(xué)習(xí)不一樣，別的學(xué)科學(xué)習(xí)更注重理論性的知識，而信息技術(shù)的學(xué)習(xí)比較注重實踐應(yīng)用的。教師可以合理地借助小組合作的模式，開展一些實踐活動。傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)方法大多都是教師在講臺上教授，學(xué)生坐在底下籠統(tǒng)地吸收。這樣會使學(xué)生造成抵觸情緒，從而沒有辦法很好地吸收教師所傳授的知識點。如果在信息技術(shù)教學(xué)的實踐過程中，教師通過每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性進行小組學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，可以通過討論的方式來得出結(jié)果，這樣可以更好地增加學(xué)生學(xué)習(xí)的參與感，促進學(xué)習(xí)的趣味性。而小組學(xué)習(xí)教師可以針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進度來進行合理分配。例如，可以將學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生組成提高組，更好地拓展這些優(yōu)生的信息技術(shù)思維能力。也可以將優(yōu)等生和中等生或者后進生搭配在一起，由優(yōu)生帶動后進生，促進后進生的學(xué)習(xí)，同時也可以促進優(yōu)生對于基礎(chǔ)知識點的夯實與鞏固，讓學(xué)生在自主探討當中訓(xùn)練創(chuàng)新思維。

（三）設(shè)計趣味性實踐游戲，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)Python編程語言“周而復(fù)始的循環(huán)”時，因為高中階段的信息技術(shù)教育主要以鍛煉學(xué)生應(yīng)用意識與操作能力為主，所以本節(jié)課的教育重點需要學(xué)生熟練使用Python編程語言編程環(huán)境進行編寫程序代碼，在算法設(shè)計與代碼的編寫過程中，賦予最終編程作品獨特的生命力。教師可以將班級學(xué)生分為不同小組，每個小組的任務(wù)不同：有的承擔編寫代碼與調(diào)試任務(wù)，有的需要做好算法的規(guī)劃設(shè)計任務(wù)，還有的小組需要完成需求分析的重任。在每個小組明確自己的學(xué)習(xí)責任后，教師就可以讓學(xué)生按照Python編程語言編程環(huán)境操作方法，根據(jù)自己的分工，選擇不同的算法，在組內(nèi)整合與組外配合中，按要求形成代碼編寫的具體流程，從而幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點，在教師的帶領(lǐng)下對知識進行深入探索。

結(jié)束語

總之，作為一名新時代的教師，在信息技術(shù)教學(xué)的過程中，要從學(xué)生出發(fā)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高中信息技術(shù)課堂上，教師應(yīng)當采用各種方法來讓學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握信息技術(shù)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的計算思維，向?qū)W生傳遞正確的價值觀，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻

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