淺談如何提升農村小學中年級學生加減法筆算能力

蒙允鐘

【摘要】近些年隨著新課改進程的進一步推進，在小學中年級數學中利用科學教學方法與手段來提升學生的筆算能力顯得尤為重要。尤其針對農村小學當前的筆算能力現狀，就更需加強對數學筆算能力培養的重視力度。在小學數學教學當中，筆算作為重要基礎知識，筆算能力的高低會影響學生對數學的學習興趣與效果。若學生可以靈活迅速的掌握筆算技巧，那么可以大大提升學生的做題正確率與速度。對此，本文對導致中年級小學生筆算能力不足的因素進行分析，并建立在實際教學情況上，對提升小學生筆算能力的措施進行探討。

【關鍵詞】農村小學;中年級;加減法;筆算能力;

引文：

數學知識與我們的日常生活有著很大的聯系，在生活中經常會利用筆算來解決生活難題，并且學生的比賽能力能夠直接反映出學生的綜合素養，還可以從側面反映出學生思維的活躍性與靈敏性。對農村小學教師來說，中年級學生的筆算能力成為廣大數學教師的心病。由于小學中年級數學應用題的占比比較重，其解題的思路和步驟以及結果都需運用筆算。若學生缺乏較好的筆算能力，在計算時容易出現錯誤，那么學生就會出現作業錯誤率高、課堂練習完成速度較慢等問題，都會影響數學課程的順利展開。

一、導致農村小學中年級學生計算能力不足的原因

1.農村教師沒有注重筆算算理的教學

在小學數學實際教學中，大部分數學教師都嚴重忽略了筆算教學的重要性，認為筆算教學與學習都較為簡單，并不注重這一塊教學方法的深入探究。而教學的過程也重視算法的傳授，忽略了對算理進行傳授;重視引導學生練習，忽視引導學生理解其計算理論，總是采取題海戰術的引導方法，以為學生可以通過大量練習來掌握比賽計算技巧，嚴重忽略了筆算理論教學的展開。

2.學生缺乏筆算的應用能力

除了教師認為筆算十分好學、好教，學生也認為筆算是非常簡單的一項學習任務，認為自己一聽就會，只要多做練習并不需要多動腦筋。于是在計算的過程中，總會受多種因素的影響，出現多種錯誤。并且大部分農村家長針對學生出現的筆算問題，總會認為孩子是粗心大意，是做題不認真所導致的。實際上這只是其中一條原因，主要是因為學生缺乏筆算的應用能力，比如并沒有完全掌握運算法則和計算公式以及運算定律等知識，或者并不靈活，應用這些基礎知識所導致的。

二、培養農村小學中年級加減法筆算能力的策略探究

1.激發學生對加減法計算的興趣

小學數學中年級加減法計算本身很乏味，教師必須不斷將抽象和復雜的數學運算轉換為易于理解的教學內容，特別是，注重將學生最喜歡的真實生活帶到課堂教學中，依托學生的心理，激發小學生數學計算的興趣。

例如：用于小數的加減計算中，則老師可以設定學習小組，設置賣東西和顧客買東西的角色，以激發學生的學習興趣。此外，根據小學中年級學生的認知發展水平，了解小學生的心理特征，創造性地設置兒童化的生活情境，從而激發學生的興趣并引導學生主動參與。例如， 100以內的加減運算，教師可以使用卡通圖畫、小木棒和其他面向生活的情境來指導小學生進行這些練習，通過有效的游戲活動，培養學生的計算能力。

2.培養學生良好的計算習慣

小學中年級的學生總是出于自己的心理和生理等原因而讀錯問題，教師可以為學生提供一種審題方法，比如在閱讀問題時，手會跟隨著指問題，減少讀錯問題的情況發生;在計算時，有些孩子的坐姿會很散漫，造成他們計算的態度也很散漫，并錯誤地將0視為6，將9視為7等，這會導致計算容易出現錯誤，因此，標準化學生的書寫姿勢是校正計算態度的開始。同時，學生需要寫得整整齊齊，以免孩子因為快速計算或草草計算，而導致計算結果錯誤;當學生面對更復雜的計算時，一些學生在書、桌子或其他地方寫一個或兩個公式，而另一些學生只是在等待其他人的結果，這種計算習慣不利于學生筆算能力的提升，因此，教師應引導學生檢查問題是否完整，以及是否有遺漏的地方，用手指覆蓋計算出的答案，重新計算一遍，然后再次比較以查看是否與原始答案匹配，如果不匹配，需要進行再次更正，此外，將估算值和檢驗結合起來也可以獲得更好的檢驗效果。

3.重視檢查，提高靈活性

新授課要求學生先預習感知筆算的過程。為了讓學生能更好地掌握新知識，教師應準確把握知識的要點，設計相關的復習題，為學習新知識鋪路搭橋。新課教師要作詳細地示范講解，字跡、符號一定要規范、整潔，以便對學生起到潛移默化的作用。

例如：在學習《萬以內加減法》時，每講授完新的內容都有相應的計算練習以加深學生對新授知識的理解，教師在學生練習過程中巡視指導。教師可以采用填空、選擇、判斷、計算等方法從易到難進行訓練。有時還可以讓學生互相出題計算，然后互相批改評講，這種多元化的練習使學生能動手、動腦、動口，進而有效地掌握基礎知識，提高學生的筆算技能，實操出真知。比如，三位數連續相加261+385+139，讓學生先按順序算，然后把第一、第三兩個數先加再和第二個數相加，對比最后的結果發現先第一、第三兩個數先相加的計算簡便得多，這又提高了學生運算的靈活性。

結語：

針對農村小學中年級學生的筆算現狀，教師就需要轉變教學理念，從心底里加強對筆算教學的重視，通過調整和優化教學方法來激發學生對筆算的興趣，進一步樹立筆算信心。通過改善教育方法，來幫助學生掌握正確的筆算概念和法則以及技巧。同時還要注重筆算習慣的培養，引導學生養成檢查和改錯的習慣。此外，還要為學生創設良好的筆算環境，來激發學生參與筆算練習的動力，進一步提升中年級學生加減法的筆算能力。

參考文獻：

[1]胡妙玲.筆算教學中容易忽略的幾個問題[J].教育實踐與研究，2018，（8）.

[2]陸建華.加強筆算教學，提高學生筆算能力[J].新課程研究（上旬刊）2017，（9）.