小學語文課堂中如何培養學生的傾聽能力

杜遠梅 魏微

【摘要】隨著時代的發展，人與人之間的交往互動也越來越多，但光靠語言表達是遠遠不夠的，這就要求學生還需具備較高的傾聽能力，可以快速且準確地理解對方所表露的表層與深層意思，只能這樣才能及時且正確地做出回答，因此良好的聽話與說話能力成為影響學生個人成就的關鍵因素，并且在《義務教育語文課程標準》中曾提出，教師要綜合性地培養學生的“聽、說、讀、寫”能力，所以現代的語文教師更應加強對學生傾聽能力的關注，提升學生的傾聽能力。基于此，本文章對小學語文課堂中如何培養學生的傾聽能力進行探討，以供相關從業人員參考。

【關鍵詞】小學語文;傾聽能力;培養

引言

傾聽能力一般的指的是在教師的教學過程中，對教師講授的知識的一種吸收、理解、內化能力，這是一種狹義的定義。廣義的傾聽能力指的是用心聽取外界信息的能力。他要比我們平常所說的“聽”更有深意，是對“聽”能力的一個提升，要求聽的清楚、準確，這是一個層次，還有一個更深層次的意思就是對聽到的內容做出的反應，即就是欣賞、理解、辨別、提煉。

一、傾聽能力培養的重要性

現代小學語文課堂側重通過優化知識信息傳導機制突破傳統語文教學中灌輸式教學帶來的種種限制，而傾聽作為學生獲取信息的主要途徑，其接收與轉化效率對整體語文教學發展有直接影響。傾聽能力在一定程度上反映了學生自身調動原有的認知結構與學習經驗的能力，是其認知結構更新、自發完成新舊知識遷移的關鍵。傾聽能力的有效培養在當下小學語文課程教學中不僅可以幫助教師提升課堂教學效率，也能促使學生提升自主學習能力，便于教師在實際課堂教學中為學生創造更廣闊的自主學習空間，凸顯學生主體地位，激發其語文學習興趣，強化其語文學習內驅力，與當下小學語文教學發展趨勢相契合。

二、小學語文課堂中培養學生傾聽能力的策略

（一）強化小學生的傾聽意識和思考意識

小學語文教師可以增加教學中的聽力環節和提問環節，例如聽寫字詞句，聽學課文、課前聽力訓練、語文聽力測試、小論文、頭腦風暴等等，在平時的測試過程中，增設聽力測試部分，在提醒設置上，增加主觀思考題，讓學生在學習的過程中接觸聽力機會，時刻面臨要思考的問題，利用這種方式強化小學生的傾聽意識和思考意識

（二）設計傾聽能力的專項訓練活動

鑒于現有的教學活動普遍對學生傾聽能力培養的針對性不足，教師可以設計專門的訓練活動，以語言文字為依托，在保證學生的傾聽能力獲得針對性訓練的同時，也能作為教學活動的補充，來增加語文課堂的趣味性。對傾聽能力的訓練也有三個不同的層次，要根據學生的不同學段及能力表現來進行選擇。最基礎的層次所聚焦的是傾聽的外在表現，即耳朵作為一個器官發揮其生理功能，這一層次的訓練旨在提升學生的專注度，要能從表達者的闡述中獲取信息，并按照要求作出相應反應，強調的是傾聽的狀態。第二層次的訓練強調學生傾聽的主動性，即學生要明確自己在傾聽過程中應捕捉的信息，以及發揮自主意志來排除外界的干擾，以維持自己傾聽的專注程度。第三層次的訓練強調傾聽的思考性，即在傾聽的過程中要調動思維能力，理解表達者的觀點態度并能產生共情，對表達者的闡述做出恰當的反應。

（三）加強小學語文教師教學能力的培養

語文教師，國家教育部門要求是持普通話二級甲等及以上證書者上崗，從現在的施行情況來看，全國語文教師都是有資質進行語文教學的，但是語文教師的課堂講述能力是需要加強培養和鍛煉的，建議可以設置優秀示范小學語文課程學習活動，讓更多小學語文教師參與到這個活動中來，提高教師的教學水平，其次在小學語文教師中，應該增設課堂講述水平和知識設問水平，徹底解決教師在傳授源頭問題，消除聽力和思考力阻礙。

（四）選擇合適的方式

在交流中，認真傾聽是為了說得更好。因此，在平時的口語交際訓練中，教師常常把傾聽的訓練和說話的訓練結合起來，構成我們平常所說的復述。復述與傾聽是密不可分的，但相對來說，傾聽更為重要一些。只有以認真傾聽為前提，學生才能完成精彩完整的復述。因此，在口語交際訓練過程中，學生首先要保證高質量完整的傾聽，才能有效地復述文本，達到基本的準確。如果沒有培養出良好的傾聽習慣，學生不僅很難順利與他人進行溝通交流，也很難保持持續的注意力。在訓練學生傾聽能力的過程中，筆者會利用繪本進行教學，提醒學生先仔細看圖，了解故事的大概情節，再認真聽教師講故事，找到故事的內在邏輯，提高傾聽的效率。此外，筆者還開展了“每天五分鐘”講故事活動，在課前請兩位學生將自己喜歡的故事復述給全班同學。在活動中，講故事的學生有成就感，聽故事的學生也樂在其中。這樣的互動方式可以激發學生的興趣，讓學生更愿意去聽，也更愿意去說。

結束語

在小學語文的學習過程中，“聽”的環節所承擔的任務也并非機械地接收信息。如何更專注準確地接收信息、并在傾聽的過程中做出思考與判斷，才是我們強調對傾聽能力培養的關鍵所在。但這并非一日之功，特別是在“聽”的環節在當下小學語文教學中普遍不被重視的情況下。教師應增強對傾聽環節重要性的認知，積極地在課堂教學環節上做出調整，對學生的傾聽能力采取針對性的訓練手段，以進一步提升小學語文的課堂教學效果。

參考文獻

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[本文系2021年度河南省信陽市基礎教育教學研究項目課題"小學生傾聽能力提升路徑的研究”的研究成果之一，課題編號JCJY21236]