基于教學評一致性思想導向的初中語文有效教學探討

古秀珍

【摘要】語文是初中教學階段的重要學科，需要消耗學生們大部分的時間去了解和學習。在初中語文老師的教學過程中，常常會出現老師們花費了大量的時間去教學，而在學生那里取得的教學效果，卻不盡人意。而造成這種現象的根本原因，正是語文老師不知道怎么教，也不清楚學生們理解掌握了多少，而一味地照著課本盲目教學，沒有將教學評一致性結合到語文教學中。本文是針對如何落實教學評一致性思想，優化初中語文課堂教學的策略研究。

【關鍵詞】初中語文;課堂教學;教學評一致性

前言：

隨著我國教學方針的不斷改進，學校對老師們的教學方式，也開始日益重視起來。在初中的語文教學中，不再允許老師們采用傳統的“填鴨式”教學手段，而是鼓勵老師們順應歷史潮流，嘗試新型的教學模式，在教學中因材施教，明確教學目標，并制定出最優良的教學計劃，達到老師的教學目標和所制定的教學計劃，最后與學生所理解吸收的知識內容保持一致性。即在語文老師們高效率的教學運作下，實現精準的教學目標，從而優化語文課堂。

一、教學評一致性思想的內涵

所謂“教、學、評一致性”指的是教師在課堂教學中，讓老師的教、學生的學，以及學習的評價，這三種關系保持一致性。簡單來說，就是讓老師的教學與學生的學習，和最初老師對學生學習的評價要保持一致，并與老師制定的教學目標相輔相成。教學評一致性包含目標、評價、教學三個基本要素，老師們做到以生為本，擺脫盲目的教學方式，秉承因材施教的教學方針，站在老師的立場上，需要明確教學目標，并及時了解學生們的學習狀況和理解能力，展開合理的教學內容講解，進而實現教、學、評一致性的教學思想，實現“高”“精”“準”的課堂教學目的，構建高效課堂。教、學、評一致性的教學思想，可以讓老師們帶著準確的教學目標，完成針對性教學，最后實現老師“知道教什么”、“怎么教”、“學生聽懂了”的高效教學課堂[1]。

二、教學評一致性對初中語文課堂教學的意義

語文是一門“雜而亂”的語言類學科，常常出現老師付出大量的時間精力，但最終在學生那里呈現的效果，卻遠遠沒有達到語文老師的預期。中間所產生的“誤差”，就是因為老師對學生沒有正確的認知，對所教的語文課文內容沒有清晰的規劃，最后陷入老師明明教了，學生們卻依然不理解的誤區之中。因此，在初中語文教學中，嚴格落實教學評一致性的思想，對優化語文課堂起到積極的推動作用。語文老師實施教學評一致性的教學策略，可以讓學生們高效率地吸收語文知識，讓有限的課堂時間得到充分地利用，增加學生們對語文知識的儲備量。教學評一致性思想的落實，也在一定程度上減輕了學生們的學習負擔，實現輕松學習的語文課堂氛圍，也進一步落實了雙減政策的教育指導意見，讓學生做到在語文課堂上高效率的學習，下課時間盡情地放松，實現在語文課堂上的勞逸結合，進而完成優化初中語文課堂教學的任務。

三、基于教學評一致性的思想，優化初中語文課堂教學策略的研究

（一）提取信息，明確教學目標

在初中語文老師的教學過程中，在正式講課之前，應對相應課文的重點內容進行信息提取，明確所要表達的教學思想。以初中語文教材中的課文《皇帝的新裝》為例，這篇課文的寓意是告訴學生們要保持孩子的純真，即便有很多相反的聲音，也要敢于說出真相。而更深層次的含義是在成人的世界里，充滿了虛榮和陷阱，學生們在成長的過程中，應要保持本心，不可隨波逐流，不要讓自己在虛榮心作祟的深淵中越陷越深[2]。語文老師對課文的宗旨進行提取，用便于學生們理解的深度進行表達，讓復雜的語文知識簡單化，明確在語文課堂中的教學目標，并制定出清晰的教學計劃，按部就班地展開語文教學，是落實教學評一致性思想的第一步。

（二）詢問反饋，掌握學習進度

如果把語文老師比作一名辛勤的園丁，那么在老師對學生們進行修剪之后，詢問反饋就是必不可少的“售后工作”。以初中語文教材中的《范進中舉》一文為例，文中要表達的寓意有幾個層面。其一，是對封建社會科舉制度的強烈不滿與批判;其二是對當時的人們，將趨炎附勢演變成一種生活常態現象的鄙夷;其三，是對當時社會陰暗現狀犀利的諷刺[3]。在語文老師講解完這篇課文后，應密切關注學生們對文章內涵的理解程度，從學生們那里得到及時反饋意見，調整教學進度，確保每一個學生都能吸收到課文的深刻含義，并加強針對性的個體教學，進一步掌握每個學生的接收能力，調整接下來的教學計劃，進一步落實教學評一致性的思想，為優化初中語文課堂，打下堅實的基礎。

（三）小組學習，優化語文課堂

在語文老師完成課文講解工作后，可讓學生們進行小組討論，在集思廣益中共同學習成長，開放智慧，對所學的語文知識進行歸納總結。最后，在激烈的探討中達成共識。語文老師也應鼓勵學生們之間相互分享各自不理解的地方，在集體學習中，互相了解對方的學習程度，并展開小組之間的幫扶活動，加強落實教學評一致性的語文教學思想，讓學生們掌握自己的學習進程，與同學們一起跟隨語文老師的教學計劃，完成對教學內容的吸收理解，從而真正的實現教學評一致性思想的落實工作，優化初中語文的課堂教學。

結論：

綜上所述，基于教學評一致性的思想下，初中語文老師應對所教的語文課文，進行重點內容的提取，明確教學目標，再針對學生們的理解能力制定完整的教學計劃。語文老師應與學生們保持溝通，了解學生們對教學內容的理解程度，從而把握教學進度。最后，在班級進行小組學習，在集體探討中對知識進行歸納總結。因此，通過以上的教學方法，可以有效地優化初中語文課堂教學，實現高效課堂。

參考文獻：

[1]隋青.初中語文實施“教學評一致性”的一些思考[J].新課程，2021（17）：157.

[2]陶恒彥.立足“生本”理念，優化初中語文課堂設計[J].安徽教育科研，2021（23）：22-23.

[3]劉偉.優化教學內容，構建初中語文生態課堂[J].試題與研究，2021（20）：83-84.